Հղիություն

Ինչպես դաստիարակել մարդուն բարձրացնելը

Pin
Send
Share
Send
Send


Եթե ​​ես հիմա ասում ես, որ կան ծնողներ, որոնք չեն երազում իրենց փոքրիկ աղջկա մասին, որը մեծանում է որպես երեխայի մեծամասնություն, ես միայն ժպտում եմ: Նման ծնողներ չկան: Մենք բոլորս հուսով ենք, որ մեր երեխան առավել տաղանդավոր է, ամենաուժեղ, առավել ... Ընդհանուր առմամբ, առավելագույնը `առավելագույնը: Ճիշտ է: Այսպիսով 🙂

Իհարկե, դա: Մենք երազում ենք, որ գաղտնի կամ բացահայտ լինենք, բայց մենք երազում ենք, որ մեր երեխան երեխա լինի: Բայց արդյոք հնարավոր է օգնել երեխային դառնալու նման երեխա: Մասամբ այո: Իսկ թե ինչպես դա անել, այսօր մենք մի քիչ խոսելու ենք:

Ով ենք աճում:

Երեխաների մեծամասնությունը, ըստ սահմանման, երեխա է, որի մտավոր զարգացման մակարդակը զգալիորեն գերազանցում է նույն տարիքի երեխաների երեխաների զարգացման մակարդակը:

Նման երեխաները սովորում են սովորել վաղ գրել եւ գրել, եւ հաճախ այդ հմտությունները ձեռք բերել իրենց սեփական, առանց ծնողական ներգրավվածության: Նրանք ունեն լավ զարգացած հիշողություն, նրանք ի վիճակի են անգիր ջանասիրաբար մեծ թվով տեղեկություններ անգիր: Ի տարբերություն սովորական երեխաների, գիտնականները խորը ուշադրություն են դարձնում հետաքրքրության թեմային:

Իսկ երեխայի հոտը:

Երեխաների մտավոր ունակությունների մակարդակը որոշելու համար առկա է թեստերի զանգված:

Իհարկե, դուք կարող եք փորձել դա անել ինքներդ:

Բայց համոզված չէ, որ դուք կարող եք այնքան անկողմնակալ եւ օբյեկտիվ լինել:

Հետեւաբար, ավելի լավ կլիներ, եթե մասնագետը նման թեստեր անցկացրեց: Նույնիսկ մանկապարտեզի պարզ լավ հոգեբանը կարող է գնահատել արդյունքները, հաշվի առնելով երեխայի զարգացման կոնկրետ տարիքը եւ բնութագիրը: Չի խոսում պրոֆիլի մասնագետի մասին: Ավելին, կարեւոր է գնահատել նման ցուցանիշները վեց ամիսը մեկ տարվա ընթացքում:

Բացի զարգացման ընդհանուր մակարդակին գնահատելուց, հոգեբանը կկարողանա բացահայտել երեխայի որոշակի գործունեության տեսակետները եւ առաջարկել, թե որ ոլորտը ավելի լավ է ուղղել ծնողական ջանքերը:

Երեխայի վաղ զարգացման հմտությունների եւ տնային տնային տնտեսուհիների մեծ թվով սովորող մեթոդները, որոնք պատրաստ են նվիրել իրենց բոլոր ժամանակները սիրելի երեխային, հանգեցրել են շատ երեխաներին կարդալ եւ հաշվել երեք-չորս տարեկան:

Հնարավոր չէ, որ այդպիսի երեխաները կարելի է անվանել բնականաբար տաղանդավոր, իրենց հմտությունները ծնողների աշխատանքի արդյունք են:

Ասիմետրիկ զարգացումը բնորոշ է բոլոր զարմանահրաշ երեխաների համար `տրամաբանական մտածողության համար լավ զարգացած ունակություններով, ստացված տեղեկատվության համակարգումն ու կառուցվածքը, այլ մտավոր գործառույթները նկատելիորեն զիջում են:

Հաճախ «կաղ» ֆանտազիա, երեւակայություն, հույզեր: Բարձր զեկույցով երեխաները հաճախ ցուցադրում են կենցաղային եւ սոցիալական մանկատանություն, ֆիզիկական կրթություն չունեցող ընկերներ: Շարժիչի զարգացումից առաջանում է ոչ միայն այն պատճառով, որ փոքրիկ հանճարը բակում այլ երեխաների հետ խաղալ չի խաղում, աշխատում է եւ մի փոքր ցատկում է, այլ նաեւ այն պատճառով, որ բնությունը, որը մեծահոգաբար նվիրում է մեկին, հաճախ զրկվում է մյուսներից:

Վիճակագրության համաձայն, իսկապես տաղանդավոր երեխաների շրջանում ավելի շատ տղաներ են, ինչպիսիք են Մոցարտը, Էյնշտեյնը, Հյուգոն, Գրիբոեդովը, մաթեմատիկոս Գաուսը եւ Պասկալը, ֆիզիկոս Ամպերի, կիբեռնետիկայի հիմնադիր Wiener- ը: Բայց բոլոր այս նախկին աշխարհիկները, որոնք հետագայում դարձան մեծ մարդիկ, բացառություն են, քան կանոնը:

Անսովոր ունակություններ ունեցող երեխաների ծնողները հաճախ ամեն ինչ են նետում իրենց ոտքերին, հրաժարվելով իրենց կարիերային, մայրը (հաճախ մայրերը աշխատում են հրաշք երեխաների հետ) նվիրում են բոլոր ժամանակները երեխային, զբաղվելով զարգացած վարժություններով, մասնագիտացված գրականության ներսում:

Միշտ չէ, որ դա գիտակցում է, ապագայում ակնկալում է երեխայից մեծ վերադարձ, գոնե Նոբելյան մրցանակ:

Եվ կյանքի ճշմարտությունն այն է, որ շատ դեպքերում ծագում են ամենատարածված մեծահասակների մեջ եւ այն հմտությունները, որոնք 5 տարեկանում արտասովոր էին թվում, իրենց հասակակիցները ժամանակի ընթացքում ընկալում էին իրենց զարգացման մեջ, ում համար նրանք համարում էին մի փոքր հանճար:

Ավելի ճիշտ եւ իմաստուն է դիմակավոր երեխային մեկ այլ վայրում մոտենալը `ուրախանալ շախմատում կամ նկարում իր հաջողության մեջ, բայց պատրաստ լինել այն բանի համար, որ երեխան չկարողանա դառնալ շախմատիստ կամ նկարիչ, այլ ընտրել այլ ճանապարհ եւ երջանիկ լինել:

Հիմնական բանը `երեխային իմանալու համար, որ դու հպարտանում ես նրանով եւ սիրում ես նրան, թե ով է նա, անկախ նրանից, թե որքան արագ է նա բազմապատկում թվերը իր մտքում: Մեզ համար, միեւնույն է, մեր երեխան լավագույնն է աշխարհում: Իրականում: 🙂

Ինչպես խուսափել տաղանդավոր երեխայի միակողմանի զարգացումից

Շատ հաճախ երեխաները, ովքեր վաղ խոսում են, խոսում են բանաստեղծություններ, կարդում հանրագիտարաններ եւ շատ ավելին իմանում են իրենց հասակակիցների մասին, ծնողները «շարժվում» են այս ուղղությամբ. Երեխայի նախանձը ուղարկվում է դպրոց, ավելի վաղ, կանխատեսելով գիտության մեջ պայծառ ապագա: Միեւնույն ժամանակ, նրանք մոռանում են զգացմունքային զարգացումների մասին (սովորաբար ասում են `հուզական ինտելեկտը), եւ շնորհալի երեխայի զարգացումը միակողմանի է, նա չի կարողանում շփվել: Ինչպես աճել բազմազան բազմակողմանի անձից: Գործի ուսումնասիրությունը պատմում է հոգեբան Եկատերինա Մուրաշովի մասին:

Այդ ժամանակ ես սկսեցի աշխատել, եւ ես դիմեցի ամեն հաճախորդին, որոնք իմ գրասենյակ են եկել վատ թաքնված վախով: Իսկ եթե ես չեմ հասկանում, թե ինչ է կատարվում նրա հետ: Իսկ եթե այն բոլոր տեխնիկան, որ ես ունեմ, անիմաստ կլինի: Եվ որ ամենակարեւորն է, կարող եմ օգնել նրան (կամ), կամ ինքը (նրանք) հեռանում են, մասնավորապես, հիասթափված են ինձ, եւ ընդհանրապես հաճախ հոգեբանության մեջ (այդ տարիներին բնակչության հոգեբանական գրագիտությունը զրոյական էր, եւ հաճախ ես առաջին հոգեբանն եմ որոնց այդ մարդիկ տեսել են իրենց կյանքում):

Wunderkind Eddie- ն

Այդ ժամանակ ողջ ընտանիքը եկավ ընդունելություն. Հայրիկ, մայր եւ երեխա, չորս կամ հինգ տղա: Եվ անմիջապես դուր եկավ: Այդ ժամանակ հազվադեպ էր լինում, երեխաները կամ դեռահաս աղջիկները գալիս էին միայն իրենց «խոսելու» համար (այստեղ մենք պետք է հիշենք, որ շատ հեռուստատեսային շոուներ, թոք-շոուներ, անհատական ​​համակարգիչներ եւ Ineta- ն առօրյա կյանքում չէին):

- Տեսնում եք, այստեղ նման բան կա: - Հայրս խոսեց: - Մենք մտադիր ենք նրա որդու հետ խորհրդակցել: Նա մեզ հետ է: ինչպես է դա ասում: լավ, Filippok, ընդհանրապես, հիշեք: - մարդը հույսով նայեց ինձ:

Ես հիշեցի Լեո Տոլստոյի պատմությունը մի գյուղացի տղայի մասին, ով ինքը գնացել էր դպրոց, սակայն ժամանակ չունի ասել որեւէ բան:

«Տոլստոյին չեմ սիրում», - ասաց տղան: - Նրա պատմությունները ձանձրալի են: Ինձ դուր է գալիս Նեկրասովը: «Frost Governor» - իմ սիրած. Ցանկանում եք կարդալ:

- Էդիկ, չէ: - արագ ասաց մայրը, ներողություն խնդրելով, ժպտաց ինձ: - Նա իրոք սիրում է Նեկրասովին, եւ նա սրտով գիտի գրեթե ամբողջ բանաստեղծությունը: Եվ շատ ավելին: Եվ սիրում է ընթերցել: Եթե ​​դա սկսվի, ապա այն չի դադարում:

«Այո», ես կարոտեցի, ինչ-որ կերպ արձագանքելու համար: Էդիկի զարգացման հետ ակնհայտորեն ամեն ինչ կարգին էր: Նույնիսկ շատ: Բայց ինչի հետ նրանք եկան ինձ:

«Մենք ինժեներ ենք», - ասաց հայրը: - Մի մոռացեք մանկավարժությունը: Մենք մտածում էինք, որ մեքենաներով, զինվորներով, հետո բակում տղաներով խաղում, հետո գնում է դպրոց:

«Ես, հավանաբար, կցանկանայիք դպրոց գնալ», - ասաց Էդին գաղտնի: - Բայց այնտեղ կարելի է պատկերացնել, թե ինչ անհեթեթություն է `միայն 7 տարեկանից:

«Նա կարող է կարդալ, հաշվել, գրել», - ասաց մայրը: - Գրում է գրված բլոկների նամակներ, որոնք գրված են նրան, շատ չէ: Գրեթե երբեք չի խաղացել եւ երբեք չի խաղացել: Նա սիրում է խոսել մեծահասակների հետ: Բոլոր ժամանակներում պահանջվում է նոր գրքեր, հիմնականում կրթական: Կատարում է իր հանրագիտարանը հաստ նոթատետրերում, նկարներով: Մենք պարզապես չգիտենք, թե ինչպես վարվել այդ մասին: Դա ընդհանրապես նորմ է, թե ինչ: - Եվ հանկարծ, անսպասելիորեն ինձ համար: - Վիկտոր, փակիր ականջները:

Մինչեւ երբ ժամանակ ունեի արձագանքել, հայրը խելացիորեն եւ սովորաբար վերցրեց իր որդու գլուխը մեծ ձեռքերում: Էդիկը չփորձեց փախչել եւ շատ ուշադիր հետեւել է մայրական արհեստավորությանը: «Միանգամայն հնարավոր է, որ շուրթերին ընթերցանությունը», - մտածում էի, «երեխաները տաղանդավոր են, եւ նրա գործը հստակ չէ առաջինը»:

«Ամուսնու մայրն ունի շիզոֆրենիա», - ասաց կինը: - Մենք լսեցինք, որ դա ժառանգական է, ուստի մենք շատ մտահոգված ենք: Անչափ ներիր մեզ այս տեսարանով, բայց մենք չենք ուզում, որ Էդիկն իմանա եւ անմիջապես վերցնի հոգեբուժության ուսումնասիրությունը, թեեւ ընդհանրապես բժշկական մանկական տեղեկագրքի (ես այն օգտագործելիս, երբ նա երեխա էր եւ հիվանդ էր) նրա սիրած գրքերը: Վիկտոր, ես ամեն ինչ ասացի, թող գնա:

Ազատված Էդիկը ոչ մի քայլ չարեց եւ շարունակում էր լսել մեր զրույցի հետաքրքրությունը:

- Ընդհանրապես, այսպես. Ինչ պետք է անենք հիմա, որպեսզի չվնասենք: - Vitya բռունցքները վերցրեց բոյով:

Իմ տատիկի ներկայությունը շիզոֆրենիայի հետ ինձ հնարավորություն տվեց լիովին հասկանալ խնդիրը եւ իմ պատասխանատվությունը:

- Թույլ տվեք խոսել Էդվարդի հետ, հետո մտածել դրա մասին, եւ դու նորից կգաք, արդեն առանց երեխայի: - Ես առաջարկեցի: - Նա գնում է մանկապարտեզ:

- Իհարկե, եկեք: - Ծնողները պատրաստակամորեն համաձայնեցին: - Այգում գնում է, եւ սա եւս մեկ խնդիր է: Բոլոր դասախոսները երգում են, որ նա պարզապես չունի այնտեղ անելիք: Նա նստում է իր դայակի շուրջ օրեր շարունակ եւ, երբ նա մաքրում է կամ լվանում է ճաշատեսակները, պատմում է իր տարբեր տեղեկությունները հանրագիտարանում, կարդում կամ բարձրաձայն ընթերցում է: Նա սիրում է այն, բայց դուք հասկանում եք:

«Զարգացումը ուժեղ է, բայց միակողմանի», - ասում էի Էդիկի ծնողներին, երբ նրանք երկրորդ անգամ եկան: - Եթե այդ ուղեղները ամբողջ ժամանակն են պահանջում հանրագիտարանները կերակրել, ապա ես չգիտեմ, թե ինչ կլինի: Նրանք կարող են իսկապես գերհոգնեցնել:

«Այո, ճիշտ է», - ասաց ծնողները: - Բայց ինչ անել:

- Անհրաժեշտ է դանդաղ սկսել բոլոր մյուս կուսակցությունները: Եթե ​​ինչ - որ բան ավելացվի, ինչ - որ տեղ, ինչ - որ բան, անշուշտ, կնվազի: Այժմ մենք կքննարկենք, թե ինչպես դա անել:

- Բայց նա նորմալ կլիներ: Մայրը տխուր հարցրեց:

- Ամենայն հավանականությամբ, այո: Վիճակագրությունը ձեզ համար է, ես պատասխանեցի: - Եվ սկսենք մի գեղեցիկ բուժքույրից, թող ոչ միայն կարդալ իր պոեզիան, այլեւ օգնել մաքրմանը:

Ինչպես Էդիկը սպանեց մկնիկը եւ օգնեց հաշմանդամներին

Ինչ տեղի ունեցավ հաջորդ: Այդպես եղավ, որ ես գիտեմ դա: Այդ հեռու օրից: Իմ մասնակցությունը միջոցառմանը նվազագույն է: Էդիկի ընտանիքը տարեկան մեկ-երկու անգամ եկավ ինձ, պարզապես հաջողությունների մասին պատմել եւ քննարկել անհաջողությունները: Ունենալով հասկանալ, թե ինչ է կատարվում իրենց համար, նրանք կառուցել են հատուկ ալգորիթմը եւ գործել, հաճախ վճռականորեն եւ անսպասելիորեն:

Էդիկը շարունակում էր մանկապարտեզ գնալ եւ այնտեղ ծառայել որպես ասիստենտ դասատու: նա պահեց կարգը, կազմակերպեց դասերը, բուժքույրին օգնեց մաքրման եւ ամբողջովին ապահով:

Առաջին մուկը, որը գնել Էդիկը (իմ խորհուրդները), մահացավ: Նա չի զգում նրան, չի կարող ճիշտ հոգալ նրան: Նրա մահը ամբողջ ընտանիքի ողբերգությունն էր: Էդիկին ասացին. Մենք մեղավոր ենք, մենք չափազանց բարձր ենք գնահատում, դուք լիովին զարգացած երեխա եք:

Էդիկն ամեն ինչ կարդաց մկների եւ առնետների մասին, կախարդական խնամքի ծրագիր մշակեց եւ խնդրեց եւս մեկին: Նա հրաժարվեց, նրանք ասացին. Ավելի ուշ, երբ ավելի լավ սովորեք ուրիշներին զգալ, կենդանիները խաղալիք չեն:

Քույրս ծնվեց: Էդիկը, ավագ եղբայրը, օգնելով հրահանգներով, պատրաստակամ եւ արդյունավետ կերպով: Մայրս բողոքել է. Նա ամեն ինչ անում է, բայց նա ոչինչ չի զգում, ինչպես առնետով:

Երբ Էդիկը հինգ ու կես տարեկան էր, մանկապարտեզի անձնակազմը ապստամբեց. Ձեր երեխան պետք է գնա դպրոց, եւ նախընտրում է ոչ թե առաջին դասարանում, այլ անմիջապես երկրորդ կամ երրորդ, դուք ոչնչացնում եք տաղանդը կամ նույնիսկ հանճարը, մենք այլեւս նրան չենք պահելու:

Մայրս եւ հայրը ինչ-որ տեղ լսել են «Հատուկ երեխա» խմբերի մասին: Մենք գնացինք պարզելու եւ պարզեցինք, որ դրանք զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների խմբեր են: Բայց նրանք էլ նորմալ են ընդունում `Արեւմուտքի նման զարգացում:

«Մենք նաեւ խախտում ունենք, միայն մյուս ուղղությամբ», - ասաց Էդիկի ծնողները: - Գրեք մեզ առավել ավագ խմբում:

Էդիկը շատ զարմացավ: «Մայրս, հայրիկ, ինչ ես պետք է անեմ այնտեղ»: Նա հարցրեց. «Ինչ, ինչ», - պատասխանեց ծնողները, «ինչ կարող ես անել, օգնեք, զարգացեք: Տեսեք, թե ինչպիսի երեխաներ են այնտեղ, որտեղ հիվանդությունները զարգացած են, բայց նրանք մեղավոր չեն, օգնության կարիք ունեն»: «Ահա, հիմա հասկանում եմ», Էդիկն էլ գլուխ տվեց:

Երկու շաբաթ անց, երջանիկորեն ասացին. «Գիտեք, թե ինչու եմ ամեն ինչ խոնավ, մենք ամբողջ օրը Դաշային սովորեցնում էինք մեր ձեռքերը լվանալու համար, առաջին հերթին վախեցավ, հետո ցնցեց ու օճառ գցեց, եւ նա նույնիսկ սովորեցրեց ինքն իրեն: .

«Որդին, մենք հպարտանում ենք ձեզանից»: - անկեղծորեն պատասխանեցին ծնողներին:

Ինչպես Էդիկը գնացել էր դպրոց եւ լեզուներ սովորեցրեց

Վեց ու կես տարեկան Էդդիին դպրոց գնաց: Ծնողները երիտասարդ ուսուցչին պատմեցին «Հատուկ երեխայի» նախորդ փորձի մասին եւ հարցրեց. «Դուք իսկապես օգտագործում եք այն լիարժեք, որպեսզի նա չափազանց շատ չի կարոտում»:

Աղջիկը հիանում էր ծնողների ստեղծագործականությամբ, լցված էր հետաքրքրասիրությամբ, փորձեց Էդիկին իր առաջին դպրոցական օրերից մեկում (իր գիտելիքները միջին կամ երրորդ կամ չորրորդ դասարանցիների մակարդակով) եւ ասացին. OK, bunny, մենք ձեզ հետ կաշխատենք այս դասարանում:

Այդ պահին իմ ծնողները եւ ես քննարկել եմ հետեւյալը. Զգացմունքային զարգացումը եւ բոլոր տեսակի օգնությունը, իհարկե, գերազանց են, բայց ինչպես Էդիկինը կարող է օգտագործել իր ֆանտաստիկ հիշողությունը եւ աշխարհին վերաբերող դեռեւս հետաքրքիր հետաքրքրասիրությունը որպես համակարգ: Այո, այնպես, որ այն օգտակար կլինի:

Այնուհետեւ մայրս հիշեցրեց, որ երկու ու կես տարի Էդիկին ներկայացվել է նկարներով քարտեր, որտեղ հակառակ կողմում նկարը կոչվել է չորս լեզուներով: Էդիկը պահանջում էր ամեն ինչ անվանել եւ շուտով գոհ է իր գրեթե խոսակցական մանկապարտեզից, բարձրաձայն կոչելով կահույք եւ ճաշատեսակներ ֆրանսերեն եւ իսպաներեն:

- Իհարկե, լեզուները: - հասկացանք: - Դա միշտ օգտակար է:

Էդիկը խանդավառությամբ վերցրեց ծնողական նախաձեռնությունը, մեծահասակ դաստիարակների հետ շփվելը սարսափելի էր նրան (իր հասակակիցների երեխաները դեռեւս հուսահատված էին, նա խոստովանեց ինձ, որ հատուկ երեխա ունեցող հաշմանդամների հետ ինչ-որ բան ավելի հեշտ է եղել):

Հինգերորդ դասարանում եկավ ճգնաժամը: Երիտասարդ ուսուցիչը այլեւս այնտեղ չէր, սուբյեկտների ուսուցիչները ժամանց չունեին, Էդիկն ասաց, որ դպրոցում «բոլոր աքցանները» այլեւս չեն գնա:

- Արդյոք գնաք վեցերորդ դասարան: - հարցրի ես: - Եթե, իհարկե, ամեն ինչ անցնեք: Թե թույլ է: Կստանաք եւ խայթեցեք:

Էդիկն անընդհատ արձագանքեց ինտելեկտուալ մարտահրավերներին, բավականին իր մանկական տարիքում:

Ահա մի ուսուցիչ, որը սիրում է տղային եւ առաջնային դասարանի աշակերտին, խորհուրդ է տվել, որ մեր դպրոցում ոչինչ չունեք, գնացեք Ֆիզիկա-մաթեմատիկական ճեմարան, կհամաձայնվենք, կբացատրենք, կքննարկենք ձեզ:

Եկեք գնանք: Մինչեւ ութերորդ դասարանը, ամեն ինչ ճիշտ էր, ապա գլխավոր ուսուցիչը ծնողներին կոչ արեց. Մենք ունենք շատ ուժեղ ֆիզիկական եւ մաթեմատիկական ծրագիր, ձեր տղան լրացուցիչ երեք լեզուներ է ուսումնասիրում, չափազանց ծանրաբեռնված է, չի կարողանում հաղթահարել, երկուսի դեզուկները, անկման լեզուները:

- Բայց նա սիրում է նրանց: Նա գնում է ռուս-ֆրանսիական եւ ռուս-գերմանական բարեկամության ակումբներ, դիտում է լատինաամերիկյան հեռուստածրագրերը առանց թարգմանության, երազում է այցելել Իսպանիան:

«Ապա թողեք մեր դպրոցը»:

Յուրաքանչյուր ոք խորհուրդ տվեց մնալ եւ հավաքագրել, քաղաքի դպրոցը մեջբերեց եւ համալսարան կամ Պոլիտեխ ընդունվելու երաշխիք տվեց: Նույնիսկ ես լուռ վախկոտ. Էդիկն ասաց. «Մեր դասարանում մաթեմատիկայի տաղանդները Լեշկա եւ Իլյա են, եւ ես հասկանում եմ այդ խնդիրները երրորդից չորրորդ, մենք հեռանում ենք»:

Լեզվի սովորական անգլերենի դպրոցում սովորող մաթեմատիկայի գիտելիքը էրդադ էր, որը բավարար էր 11-րդ դասարանի համար: Լեզուները նա, անշուշտ, գնաց փայլուն: Հիշողությունը դեռ լավ է: Բացի այդ, նա պատրաստակամորեն եւ դիպուկ կերպով օգնեց բոլոր նրանց, ովքեր չունեին ինչ-որ բան անել իր ուսման հետ, եւ վերջին երկու դասարաններում նա աշխատել է որպես անգլերեն դասավանդող երեխաների համար: Նա դպրոցը գրեթե ավարտել է (ֆիզիկայի եւ քիմիայի մեջ ոչ մի խնդիր չի տրվել, ընդհակառակը վերցրել է), գերազանց աշակերտ, ամեն ոք, սիրված:

Կարիերայի ուղեցույց առաջնորդի համար

- Ինչ պետք է անեմ հաջորդ: - խառնաշփոթություն կլոր պզուկների ֆիզիոգոմիայի վրա: - Ես չգիտեմ:

- Ինչ եք սիրում: Լեզուները:

- Ես չեմ ուզում թարգմանիչ: Եվ ես էլ չեմ ուզում գիտնականին: Ես ուզում եմ մարդկանց հետ:

- Հավանաբար էլ չէ, ձանձրալի:

- Ինչ եք սիրում անել: Մի լսում ոչ մեկին, այլ ինքներդ: Հիշեք:

- Ես սիրում եմ սովորել, բացատրել, օգնել: Ես դա արեցի ամբողջ կյանքում, բոլոր դասարաններում, նույնիսկ մանկապարտեզում, դա արեցի: Ես հաջողության եմ հասնում, եւ դա զով է, երբ մարդը չգիտեր, չէր կարողանում հասկանալ, եւ դու բացատրեցիր նրան, սովորեցրեց նրան եւ դարձավ:

- Դու, դու ինքդ պատասխանեցիր քո հարցին:

Մի քանի տարի առաջ դեռ շատ երիտասարդ ուսուցիչ Էդվարդը դարձել է Սանկտ Պետերբուրգում «Տարվա ուսուցիչ»: Ես անսպասելիորեն (եւ շատ հաճելիորեն) տեսա նրա դիմանկարը ավտոբուսի կանգառի վրա: Ես շատ հպարտ եմ նրա հետ եւ ցանկանում եմ նրան եւ նրա ընտանիքին հաջողություններ ունենալ:

Թաքնված տաղանդը

Թաքնված տաղանդը: «ԱՄՆ-ում սովորել են տաղանդավոր երեխաների դպրոցական ձախողման սանդղակը, որտեղ տարածված են հետախուզական թեստերը (IQ):

Տվյալները Միացյալ Նահանգների համար, եւ քանի որ հիմա ամուր կրթություն եմ տածում ամերիկյան կրթության ֆորումներում, իմ որդու գալստյան պատճառով ես կարող եմ միայն ասել իմ տպավորությունները
1. Միացյալ Նահանգներում շնորհալիության փորձարկումները սկսվում են տարրական անջատիչների վրա (նախնական) եւ նպատակասլացորեն պարզունակ են: Սա ապահովում է լայն մուտքի ձագար եւ նվազագույն կորուստներ:
Հետեւաբար, խնամքի տաղանդավոր (տաղանդավոր) դասերի դպրոցի (միջին) կեսին `15-20%: Սա սովորական պրակտիկա է: Սակայն որոշ երեխաներ (շատ դեպքերում, տղաներ), ընդհակառակը, ավագ դպրոցում ակտիվանում են եւ անցնում են առաջադեմ դասարաններ: Այս հետընթաց ալիքը շատ ավելի քիչ է, քան արտահոսքը եւ կազմում է 2-5%:

Ամերիկյան դպրոցի ամբողջ համակարգը ակադեմիական վերելակի հնարավորությունն է առարկաների լայն տեսականիով: Դուք կարող եք շատ շնորհալի լինել մաթեմատիկայի կամ պարի մեջ: Եվ դա բոլորն են) այլ առարկաներում, որոնք նա սովորեցնում է բազային մակարդակով, շատ ավելի երիտասարդ ուսանողներով:

3. На одаренность фантастически алияет мотивация) при появлении мотивации скрытая одаренность проявляется и расцветает.
А вот с мотивированием в наших школах очень плохо. Именно поэтому у нас такое количество скрыто одаренных детей. Увы.

одаренный ребенок?

Наталья, а вы не пробовали пообщаться с германскими мамами, которые занимаются РР?
Хотя бы на предмет - интересных-развивающих групп?

И еще - если ребенок любит чтение - то может быть его заинтересуют аудиоэнциклопедии с Чевостиком?
Или просто музыкальные постановки?
չնայած լավագույն տարբերակը համարվում է հեքիաթներ, որոնք «կարդացել են» մայրիկի կողմից դիսկով կամ ձայնասկավառակում:

Ինչպես զարգացնել հանճարը `գլոբալիստների պայքարի մեթոդները վաղ զարգացման դեմ:

Այսօր գլոբալիստների փոխանցումը «Ինչպես հանելուկ հանճարը», իմ կարծիքով, այս փոխանցումն ուղղված է վաղ զարգացմանը: Եվ հետո տատիկը տեսավ, դուրս է եկել գարշահոտից, լավ չէր կարողանում կանգնել, եւ հավանաբար հեռուստատեսային սարսափ ֆիլմերից մեկից հետո նա արեց այն, ինչ սովորեցրեց:

Վաղ զարգացման բոլոր մեթոդները ունեն միայն մեկ կարեւոր թերություն:
Մասնավորապես `այն բանից հետո, երբ երեխան մեծանա մինչեւ դպրոցական տարիքը, ինչ անել, դրա հետ պարզ չէ: Կամ նա դպրոց է գնում, որտեղ նա անմիջապես հայտնվում է գլուխ եւ ուսեր, ով ամենից առաջ զարգանում է, եւ հաճախ իր վերին դասերը, ընդհանուր ունակությունների պատճառով, հեշտությամբ հեռանում է: Եվ նույնիսկ մինչեւ դպրոցի ավարտը: Ի վերջո, «unlearns» աշխատանքները, քանի որ դա շատ հեշտ է: Նույն տեղում, դպրոցում անկեղծորեն անգործ. Կան շատ տարբերակներ, եւ ամենը ամենալավը չէ: Քանի որ ուսուցիչները, ովքեր անհատապես մոտենում են այդպիսի երեխաներին: Իսկ հատուկ դպրոցներ, եւ նույնիսկ ավելի քիչ: Հաճախ արդյունքն այն է, «չճանաչված հանճարներ», փայլուն ունակություններով, սակայն լիովին անթույլատրելի է աշխատել:
Կամ ծնողը թողնում է իր երեխային տանը եւ իրականում կառուցում է իր կյանքը երեխայի կրթության շուրջ: Սա, իհարկե, կարող է շատ լավ լինել երեխայի մտավոր եւ այլ զարգացումների առումով, բայց ծնողի զարգացումը չի կարող լավագույն ձեւը լինել :) Եվ կրկին, միայն մի քանիսը կարող են իրեն թույլ տալ:

Այսպիսով, վաղ զարգացումը լիարժեք է, եթե նախօրոք երկարաժամկետ ռազմավարություն կա: Եվ Ռուսաստանում դա դեռ շատ, շատ վատ է:

Դուք կարդում եք «Ինչպես երեխա վերցնել» գիրքը

«Ինչպես երեխային երջանիկ դարձնել. Շարունակականության սկզբունքը»: Ժան Լեդլոֆը: Ամերիկյան մի կին, ով երկար տարիներ ապրում էր Հարավային Ամերիկայում ցեղի մեջ: 7ya.ru - ընտանեկան խնդիրների վերաբերյալ տեղեկատվական նախագիծ. Հղիություն եւ ծննդաբերություն, ծնողազուրկություն, կրթություն եւ կարիերա:

http://www.continuum-concept.org/ - կայքում Lendlof, գիրքի հեղինակ
http://samorodok.tripod.com/

Ինձ շատ դուր եկավ նաեւ գիրքը, ամբողջովին կարդացել եմ, բայց, իմ կարծիքով, շատ կարեւոր է կարդալ եւ վերցնել: Բայց ինչպես ամեն ինչ կարդացել եք ծնողի մասին:

Այն ամենը, ինչ Լենդլֆը գրել է, հիմնված է տվյալ ցեղի փորձի վրա, սակայն ինքն իրեն գրում է, որ հարեւան ցեղը երեխաներին վերաբերվել է ամբողջովին տարբեր կերպով, այնպես որ գրքում նկարագրվածը ավելին է, քան բացառությունը:

Ընդհանրապես, ինքս ինձ համար շատ հետաքրքիր բաներ եմ գտել, որ ուզում եմ ստուգել իմ երեխային, օրինակ, նվազագույն խնամակալության եւ լիզինգի, ավելի մեծ ազատ տեղաշարժի ազատության եւ ընդհանրապես կենդանի տարածքի ընտրության:

Խաբեություն էվոլյուցիան :)

Բացառիկ երեխա է, ով կարողացել է խաբել էվոլյուցիան: Կան մի շարք հասկացություններ ունակությունների հոգեբանության մեջ որպես Ընդհանուր նվիրատվություններ եւ մասնակի (հատուկ) նվիրատվություններ:

OFF. Էլլա, գրանցման լրացումներ են եղել: :) Կարող եք մեկնաբանել մի բան, «The Pink Mouse» - ը վերանվանվեց «Happy Family»: :) Եվ դուք արդեն աշխատում եք երկու տարի: Այնուհետեւ ինչ ռեժիմով (ժամանակ, օր, քանի ժամ): :))

Եվ եւս մեկ հարց :) - վաստակել եք փոստ:

Արդյոք դա արատավոր է:

Կարծում եմ, որ չպետք է պարտադրել: )) Շատ դժվար է երկրաչափական կյանքի համար հեշտ չէ:

Ես կրկնում եմ `գուցե դա արժե ողջ կյանքը պարզապես դպրոց կառուցել: Ոչ բոլորն են ուզում դպրոցական գործերում նախաձեռնություն անել: Ես հասկանում եմ, որ մեծահասակները ուզում են :)

Nyusha, իհարկե, եթե կա հնարավորություն (թե հետաքրքրություն, եւ թե ժամանակ), ինչու ոչ մի այլ բան չի անում: Տղաների համար դա կարեւոր է ոչ միայն գլուխը, այլեւ ձեռքերը «ստեղծել» :)

Եթե ​​ինչ-որ տեղ գնաք ինչ-որ բան անեք, ասեք մեզ:

Քույր Քնյազեւի `սուբյեկտիվ կարծիք:

Երբեք չէի ձգտում աճել «հպարտ»: 1949 թ.-ին Նորբերտ Վիեների նախաձեռնությամբ նախկին գիտնականները, լավագույն մաթեմատիկոսները եւ հոգեբանները կազմակերպեցին հայտնի սեմինար, սկսեցին վերանայել հոգեբանությունը եւ մարդկային ուսումը տեսական մեթոդների տեսանկյունից:

Իմ կարծիքը նույնպես սուբյեկտիվ կլինի: :) «Սուբյեկտիվ հոդվածի» հեղինակը, որը ենթադրաբար ուսումնասիրում է քույրերի հետ, գրում է, որ Կնյազեւը սովորել է ըստ անհատական ​​ծրագրի:
Իրականում, ինչպես պարզվեց, դա եղել է, եւ դա այդպես չէ: :)
9-ից 11 տարեկան հասակում քույրերը միասին սկսեցին միասին, 18-ամյա 19-ամյա ուսանողներին միասին. Նրանք գնացին նույն դասախոսությունների եւ սեմինարների:
Բայց երեք ամիս հետո նրանք նախքան իրենց տարիքի դասընկերների, եւ այս թեմայի հեղինակը, միջին հաշվով: երկու անգամ. Անժելան 96 միավորով զբաղեցրեց էկրանին, իսկ Դիանան `94 միավոր:
- wow, «գունագեղ ստվեր»!
Ակնհայտ է, որ այն փաստը, որ հեղինակը կոչում է «բացարձակ ԱՍՈՑԻԱԼԻՈՒԹՅՈՒՆ»:

Իրականում, հեղինակը եւ այլ աշակերտներ հասարակություն են, եւ սովորելու փոխարեն նրանք վազեցին, դատելով իրենց ելույթով, Կլինսկու կամ ուրիշի համար:
Ցուցադրման էկրանին ակնհայտ էր, որ Ակադեմիայի գերազանցության աշակերտների միջին միավորը հազիվ հասնում էր 50-ի, իսկ հազվագյուտ դեպքերում, մինչեւ 60 միավոր:
Սա, փաստորեն, ոչ միայն հեղինակն է, այլեւ ակադեմիան, չէր կարողանում «ամոթ» կանգնել: Դեկտեմբերին ուսանողները այլեւս չեն դնում կատարողական էկրանին:

Ակնհայտ դարձավ, որ ուսանողների ընդհանուր հոսքի քույրերը ոչինչ չունեին. Նրանք արագ անցան, եւ առաջին տարում անցան բոլոր քննությունները երկու դասընթացների համար, միեւնույն ժամանակ սկսեցին ուսումնասիրել հոգեբանության եւ մանկավարժության, բանասիրության մասին օրենքը:
Ահա թե ինչ է հեղինակը կոչում ASOCIALITY:
Հասարակությունը ժողովրդագրական հայեցակարգ է. Երեխան պետք է 18 տարեկանից բարձր լինի բարձրագույն կրթություն ստանալու համար - դա թելադրվում է մարդու կենսաբանության մեջ:
Այսպիսով, ASOCIAL- ը «ավանդական կրթության» համակարգ է, որը երեք անգամ արհեստականորեն եւ գիտակցաբար դպրոցում ձգձգում է եւ թույլ չի տալիս 18 բնակչությանը սկսել իրենց անմիջական պարտականությունները. Երեխաներին կրել եւ բարձրացնել երեխաներին:

Ինչ-ինչ պատճառներով, «Կնյազեւի քույրերը. Սուբյեկտիվ կարծիքը» հոդվածը սուտ է: Ցավոք, գրեթե յուրաքանչյուր գծի մեջ ընկնում է: Ահա թե ինչ է գրում «հեղինակը», Նատա Գորսկու մուտքի տակ.
«Երկու աղջիկները (նույն տարիքը) սովորել են միասին (նրանք ունեցել են անհատական ​​ուսուցում, արտաքին ուսուցում), նրանք ընդգրկվել են ինստիտուտի համապատասխանաբար 14 եւ 13 տարեկանում, ավարտելուց հետո` 3 տարի հետո (ավարտելուց հետո `2000)

Ինչ-ինչ պատճառներով, ես հիշեցի Նիկոլո Պագանինիի խոսքերը. «Նրանք նախանձում են տաղանդավորներին, ատում են տաղանդավորները, հանճար են վրեժում»: Այսպիսով, դուք կարող եք գրել այն ամենը: :)

Այս «տեղեկատվության» ստուգումը եւ վերլուծությունը ցույց տվեցին.
Կնյազեւի քույրերը չեն մտել ինստիտուտ, բայց ակադեմիա:
Կնյազեւի քույրերը չեն եկել 13-14 տարեկան, բայց 9-11 տարեկան, 1998 թվականին:
Կնյազեւի քույրերը, իրոք, ընդամենը երեք տարի սովորել են եւ ստացել առաջին բակալավրի աստիճան միջազգային տնտեսական հարաբերություններում `ավելացնել երեք տարի:
Մեկ տարի անց բակալավրի աստիճան ստացավ մանկավարժության եւ հոգեբանության գծով:
Դե, եւ ստացվեց մի քանի դիպլոմ `օրենքով, բանասիրության մեջ:
Հետագայում, ընդհանուր առմամբ, դրվում են սուբյեկտիվ կեղծիքները եւ սենսացիաները, որոնք չպետք է նույնիսկ կարդալ եւ մեկնաբանել: Այնուամենայնիվ, սա վերաբերում է երկրի բոլոր երեխաներին եւ ծնողներին, եւ անհրաժեշտ է հաղթել ստերին, հակառակ դեպքում նա կկորցնի մեզ:

Հեղինակը թաքցնում է, որ քույրերը ներգրավվել են ակադեմիա մուտք գործելու եւ սպորտով գնալու եւ սպորտային կարգեր ունենալու համար: Նրանք զբաղվում էին մարմնամարզության, թենիսի, երաժշտության եւ քերականություն:
Հնարավոր է նույնիսկ ենթադրենք, որ հեղինակը չգիտեր այդ մասին, երբ նա գրել էր անառարկելի, միակողմանի զարգացման մասին: Ոչ, դա անհնար է ենթադրել, եթե ակադեմիայում ֆիզիկական դաստիարակությունը չեղյալ չլինի:

Չնայած «աղետալի», Ռուսաստանի համար առավել ճգնաժամային եւ ողբերգական տարիներին Կնյազեւի քույրերը ստացան ինտենսիվ եւ արտաքին ռուսաց լեզու, լավագույն խորհրդային կրթություն եւ ներդաշնակ կրթություն, որն օգնում է նրանց ստանալ մինչեւ 17 տարի առաջ մինչեւ 5 բարձրագույն կրթություն Սա դեմ է «սուբյեկտիվ հեղինակին»:

Ես հայտնաբերեցի «վաղ զարգացում» մեր կոնֆերանսում, որը 1996 թ-ին սկսեց «Հոմո զարգացող մարդու» դարաշրջանը, երբ երեխաները 8-9 տարեկան հասակում ավարտում են ավագ դպրոցը, 4-ից մինչեւ 5 բարձրագույն կրթություն ստանալու մինչեւ հասունության մինչեւ 18- տարի է:

Homo Advanced- ի այս դարաշրջանը սկսվեց գրքերում ընդգրկված մեթոդների իրականացման հետ, «Ընթերցել, մինչեւ գնալը», «Ինչպես երեխաներին ինտելեկտուալ զարգացմանը արագացնելը», «Ինչպես զարգացնել երեխային տաղանդավոր մարդկանց հետ»: (հեղինակ `Պ.Վ. Թյուլենեւ), տես` www.larisa.h1.ru, ինչպես նաեւ `« Մանկություն առանց հիվանդությունների »(1970),« Դպրոցները, առանց ետ մնալու »(Վ.Ֆ.Շատալով, 1971) Զարգացման Մարդի դարաշրջանը սկսվել է: - տես `www.rebenokh1.narod.ru/haera.htm:

Այսպիսով, քսան տարի առաջ, 1996 թվականին, հայտարարվեց, որ «Երեխայի աշխարհը» նոր կրթական համակարգը սուպեր առաջադեմ տեխնոլոգիաներով (Homo Advanced- ից) թույլ է տալիս երեխաներին տրվել 4-5 բարձրագույն կրթություն, մինչեւ 18 տարեկանը: - տես: «Սերիա 4: Առաջընթաց - զարգացած մարդու ուղին: Տաղանդի զարգացման գիտությունը», [link-1]:

Այս համաժողովում այս հարցերը սկսեցին քննարկվել 1999 թվականին եւ փորձել ստվեր տալ Կնյազեւի քույրերի արդյունքների եւ նրանց ծնողների բարձրացման մեթոդները զարմանալի են. Երեխաներին նման ուշադրությունը արժանի է բոլոր խրախուսանքի եւ կրկնօրինակի: - սա իմ «սուբյեկտիվ» է, բայց համամարդկային կարծիք: Այս հոդվածի հեղինակը, ակնհայտորեն, համարում է, որ համաժողովի մասնակիցները մտավորապես խանգարում են եւ փորձում են ուշացնել երեխաների զարգացումը:

Կարելի է տեսնել, որ հեղինակը, իր սուբյեկտիվ կարծիքով, կամ ամբողջովին կորցրել է իր համամասնության զգացումը ստության մեջ, փորձում է շեղել իր նախանձը կամ տառապում է «աղվեսների համալիրից»:
Հիպոկրատական ​​ցանկություններն ու ցանկությունները ավելի հաճախ «Ադամ Սմիթը» մի կողմ դնելուց ընդամենը ընդգծում է, որ, թերեւս, այս հիմար փոքրիկ հոդվածի դժբախտ հեղինակը հասկանում է իր մեղքը եւ փորձում է ինչ-որ կերպ կամ ինչ-որ կերպ արդարացնել իրեն իր ստերի եւ, փաստորեն, զրպարտության համար:

Այսպիսով, այս հեղինակի բոլոր «սուբյեկտիվ» դատողությունները, ինչպես ակնհայտ է վերոնշյալ փաստերից, պետք է ընկալվի ճշգրիտ հակառակը `ստախոսը եւ ներդաշնակ կրթության թշնամին:

Կարծում եմ, որ Ռուսաստանում պետք է քննարկել, մանրակրկիտ ուսումնասիրել եւ կրկնօրինակել Կնյազեւի քույրերի փորձը, հիանալի ուսուցիչների եւ ծնողների ինտելեկտուալ զարգացման մեթոդների համակարգի արդյունքները. Նիկիտին, Շատալով, Թյուլենեւ եւ մշտապես մոռանալ այն մղձավանջը, որը կոչվում է «ավանդական կրթական համակարգ», որը նույն պատգամավորն է Պետական ​​Դուման Է.Ա. Ֆեոդորովը եւ ուրիշները դա անվանում են «մասնագիտական ​​կրթական համակարգ»:

Հարգելի երեխա

Հարգելի երեխա: Երեխայի ուղեղի զարգացում: Մանկական հոգեբանություն: Հասկանալի է, որ մեզ համար բոլոր երեխաները նվիրվում են: Բայց, այնուամենայնիվ, ինչ է նշանակում, երբ խոսում ես:

Կա մի ասույթ. «Մարդիկ ծնվում են հանճարներ, հետո նրանք տաղանդ են դառնում, հետո նվագում են, ապա ընդունակ են, հետո վերածվում են միջակության»:
Վ.Ս. Յուրկեւիչը գրում է, որ մեր դպրոցի միջնակարգ դասարաններում երեխաների 80% -ը անզոր է (սովորել, իմանալ, թե ինչպես սովորել):
«Ուսուցիչները սովորական դպրոցներում զբաղվում են հիմնականում հաշմանդամ երեխաների հետ»: Այս հայտարարությունը հարվածեց ինձ: Անգործունակ կամ ունակություններին թույլ չտվեցին զարգանալ:
Հետագայում Յուրկեւիչը գրում է, որ դպրոցի ուսուցիչները ծիծաղում են այն բանի վրա, որ անաշխատունակ երեխաներ չկան, բայց կան անգործունակ ուսուցիչներ եւ համաձայն են ուսուցիչների հետ `այս կարծիքի վերաբերյալ որպես վնասակար կարծրատիպ:
Դե, վերցրեք հակառակ հայտարարությունը. Չկա անգործունակ ուսուցիչ, կան անգործունակ երեխաներ:
Բայց ինչպես է պատահել, որ երեխաների 80% -ը `ունակ ուսուցիչների աշակերտներ (եւ սա մերն է ձեզ հետ, եւ ոչ թե հիպոթետիկ երեխաներ), անզոր են:
Սա քննության համար տեղեկություն է :)
Ինչ վերաբերում է նվերների հայտնաբերմանը:
Յուրկեւիչը գրում է, որ սովորական հոգեբանը չի կարողանում բացահայտել եւ նպաստել շնորհալի երեխաների զարգացմանը. Այս պրոֆիլի մասնագետը պետք է զբաղվի:
Այնուամենայնիվ, նա նաեւ պնդում է, որ տաղանդը «նվեր» բառից է (բնության պարգեւը, Աստծո պարգեւը), բայց դրա դրսեւորման համար հարկավոր է հանդիպել երեխային, հատուկ հնարավորություններով հարստությամբ, ընտանիքի հետ, պատրաստ է այդ հնարավորությունները զարգացնելու համար: Եվ հետո `ուսուցիչների հետ, ովքեր գիտեն, թե ինչպես կարելի է տեսնել տաղանդը եւ ովքեր չեն վախենում: Փորձը ցույց է տալիս, որ նա գրում է, որ նման հանդիպումները շատ հազվադեպ են լինում:
Ես հասկանում եմ, որ այդ 20% -ը «հանդիպեց»:
Իսկ մնացած 80% -ը: Անհնար է կամ չի հանդիպել:
Այժմ ձեր հարցերի պատասխանները:
«Տաղանդի» հասկացությունը սերտորեն կապված է «ունակության» հասկացության հետ, միեւնույն ժամանակ, մի կողմից, կարողությունների զարգացումը կապված է մի կողմից `իրենց կենսաբանական բազայի (ստեղծագործությունների) եւ գործունեության հետ, մյուս կողմից:
Այլ կերպ ասած, որոշակի հակում ունեցող երեխա պետք է «հանդիպի» իր ընտանիքի, ուսուցիչի, հոգեբանի հետ, ով կտեսնի այդ առաջընթացը եւ կնպաստի այդ հնարավորությունների զարգացմանը (այլ ոչ թե ջախջախել կամ չեզոքացնել), որը նախադպրոցական կրթություն ունեցողը նախընտրում է առաջարկվող զանգվածից:
Ես խոսեցի դասախոսության (Յերշովոյում), թե ինչու չգիտեմ, թե ինչպես է իմ առաջին դասը երեխայի հետ գնալու, ինչու եմ ես նախագծել գրասենյակը, որպեսզի կարողանայի տեսնել, թե որ աղյուսակը, դարակ, գորգը եւ այլն: երեխա կանի, թե ինչպես կբացահայտի այն, ինչ առաջարկվում է (նա անմիջապես կանգ է առնում մեկ սենյակում, վազում ամբողջ սենյակում եւ ընտրում է ինչ-որ բան իր սիրելի գործունեության համար կամ նա ինձ հետաքրքրում է, եւ այն, ինչ ես անում եմ, մխիթարվում էի իմ շունչով :))
Վստահ եմ, որ յուրաքանչյուր մտավոր եւ ֆիզիկապես առողջ երեխա ունի ընդհանուր նվիրատվությունների գումար:
Յուրաքանչյուր երեխա, որը ծնվել է որոշակի շեղումով, ունի որոշակի բնագավառում նվերների ստացում, որը փոխհատուցում է դրա բացակայությունը:
Հատուկ (մասնակի) նվիրատվություն ունեցող երեխաներ կան, դա անմիջապես ակնհայտ է. Երեխա այս կոնկրետ ուղղությամբ ցույց է տալիս բարձր ճանաչողական գործունեություն, հաճախ անտեսելով այլ խթանները:

Wunderkind- ը սոցիալական երեւույթ է

Երեխայի անհոգությունն ու հանճարը բոլորովին այլ տարբեր հասկացություններ են: Մանկության հեքիաթները սովորաբար կոչվում են «տարօրինակ տղա»: Այսպիսով, «տարօրինակ տղան» Ստեփանոնն էր `սիրողական, քանի որ կարծես ուրիշներին էր կախել եւ կախել խոհանոցի շուրջ, ժամերով: Բայց խոհանոցում էր, որ այս «կռվարարը» ուշադրություն է հրավիրել եռացող ջեռուցի կափարիչի տարօրինակ վարքին, որը նրան հնարավորություն տվեց հետագայում դառնալ առաջին գոլորշու լոկոմոտիվի ստեղծողը: Ոչ պակաս «տարօրինակ» էր Չարլզ Դարվինը, մկների հետ դասերը քննելը եւ իր հոր կողմից մկրտվելը «ամբողջ ընտանիքի ամոթը»: Նույնիսկ Պուշկինը մանկության մեջ ոչ մի հանճարի նշաններ չի ցուցաբերել: Ըստ նրա քրոջ, նա իր հաստատակամությամբ եւ լռությամբ հպարտանում էր մորը:

Geniuses հաճախ գնում են բազմաթիվ հոբբիների: Leonardo da Vinci ունի տաղանդ հայտնաբերվել է շատ ոլորտներում: Եկեք հիշենք մեր Լոմոնոսովին. Նրա գիտելիքների եւ հայտնագործությունների ոլորտը `բանաստեղծությունից մինչեւ մաթեմատիկա: Գալիլեոյի առաջին հոբբին նկարում էր, 17 տարեկանում սկսեց ուսումնասիրել բժշկությունը եւ միայն հետագայում `մաթեմատիկա: Եվ նման խավարի օրինակներ: Գեներության մեկ այլ նշան `մտածողության անկախություն եւ« լողալու հոսքի դեմ »ունակություն:

Մեկ այլ բան `երեխայի հմայքը: Սա վառ տաղանդ ունեցող երեխա է, որը պարզապես չի կարող անտեսվել: Նա բարձր ղեկավար է, քան իր հասակակիցներից որեւէ մեկում: Մեծահասակները զարգացնում են իր ունակությունները, հիմնականում հիմնված են մարմնի գերազանց հիշողությանը կամ մարմնի վրա, եւ նրանք, ովքեր հորինել են դրանք: Երեխան կրկնում է, թե ինչ չափահասներ են սովորեցրել նրան: Նա շատ քիչ է իր սեփական, քանի որ նա դեռ ամեն ինչն է սովորում: Բայց նույնիսկ անպարկեշտության ունակությունը կարեւոր չէ: Ավելի կարեւոր է նկատել եւ սկսել զարգանալ:

Ծնողական սխալներ

Կյանքի սկզբում բոլոր երեխաները նույնն են (բացառությամբ նրանց, ովքեր ունեն իրենց գեների որոշ թերություններ): Բացի այդ, շատ բան կախված է ծնողներից: Միակ իմաստությունը եւ բարությունը բարձրացնում են հպարտությունը: Մյուսները ջնջում են իրենց երեխաներին տրված ունակությունները: Ինչու է սա տեղի ունենում: Փորձագետները հավատում են, որ ծնողները, երեխաներ են, երեք հիմնական սխալներ են անում:

Սահմանափակեք երեխայի շարժունակությունը: Շարժումը զարգացնում է ոչ միայն մկանները, ինչպես երեւում է առաջին հայացքից, այլեւ նյարդային համակարգը, զգայարանները եւ մտածողությունը: Երեխա, որը շատ բան է մղում, հասկանում է մտավոր զարգացման մեջ հեզ ու ծույլ: Իսկ ինչ են անում ծնողները: Ծնվելուց հետո, տաբլիհիչ. «Մի ընկնեք, մի հրեք, մի կոտրեք: «Դպրոցում նրանք ստիպված են նստել կուռքի հետ, թեեւ որեւէ հոգեբան ասում է, որ ավելի շատ երեխան շարժվում է, այնքան քիչ է հոգնում, եւ այնքան քիչ է, որ ուսման նյութը յուրացնում է:

Շփվեք երեխաների հետ: Երեխան բացում է աշխարհը, անընդհատ հարցեր տալիս. Ինչ: որտեղ երբ ինչու ինչպես: Իրականում նա ինքնուրույն լուծում է այն նույն խնդիրները, որոնց հետ առավել խելացի փիլիսոփաները զբաղված են: Իսկ ինչ ծնողները ասում են. «Երբ դուք մեծանում եք, կիմանաք», «Դուք շատ բան կճանաչեք, շուտով մեծանում եք»: Ամեն հարց պետք է պատասխան տա, չնայած դժվար է եւ պահանջում համբերություն: Բայց երբ երեխան մեծանա, անհրաժեշտ է նրան ստիպել ինքնուրույն որոշումներ կայացնել: «Ինչ եք կարծում», - հարցրեք մեկ այլ հարց: Եվ վստահ եղեք, որ դա ձեր երեխայի հետ ճիշտ է կամ սխալ:

Ընդունել է երեխայի համատեղ գործողությունը: Երեխան ձեր օգնության է վերցնում, եւ ինչ է սովորաբար լսում: «Վերադարձեք, կոտրեք այն», «Մի միջամտեք, դուք վիրավորում եք»: Նրան տրվում է միայն ծառաների դերը. Բերեք, ծառայեք, պահեք: Եվ նման աշխատանքը ձանձրալի է, դրա բացահայտումը չկա: Թող երեխան ձեր հետ ծանոթ լինի ոչ թե ինչ-որ բան սովորեցնի, այլ ոչ թե սահմանների վրա, այլ միասին: Ի վերջո, միայն այս ձեւով, «ձեռքից ձեռքին» փորձը փոխանցվում է:

Որպեսզի լինի կամ չլինի:

Վերջերս ես հանդիպեցի ընկերոջ հետ, որի հետ մեկ անգամ մեր տղաները բերել էին լողավազանը: Իմ տղան թույն բաներ էր անում: Պարզապես անհնար էր նրան լիովին դնելու համար: «Տեսեք, - ասաց մարզիչն ինտենսիվ մարզվելուց հետո, -« նա նույնիսկ հոգնել է »: Երբ ես խնդրեցի ավելի լուրջ ուսումնասիրել, իմ որդին պատասխանեց. «Ինչու»: «Լավ, ավելի լավ լողալու համար»: «Ինչու: Ես այնքան լավ եմ լողանում »: «Առաջին տեղը զբաղեցնելու համար»: Նա ինձ անհանգստացնում էր իր հարցին: Իրոք, ինչու: Ինչու նրա համար, եւ ոչ թե մեր ծնողների հանդեպ: Իսկ քաղաքում 2-րդ տեղը իմ որդու լողալ կարիերայի գագաթն էր:

Իմ ընկերոջ որդին խաղացել է: Նա էլ, որպես այդպիսին, բաղադրիչի մի մասն էր եւ ստացել է մեծ ուրախություն: Не замедлили появиться и результаты. Он стал лучшим в городе, в республике. Семья поменяла место жительства: талантливому ребенку нужен простор. Его имя замелькало в газетах. И вдруг. «Сначала, — рассказывала приятельница, — начались боли в печени, заболевание глаз и непонятные высыпания по всему телу. Исчез интерес к тренировкам.Եվ ապա `սպորտի եւ ծանր դեպրեսիայի լիակատար խանդը»: Ընկերը հայհոյում է բոլորին `մարզիչ, կառավարություն, հասարակություն: Նա նույնիսկ չի ընդունում այն ​​մտքի մասին, որ իր որդին պարզապես արժեւորում է արժեհամակարգ: Հավանաբար, նպատակն այն է, որ մեծահասակները նրա համար առաջադրեն, այլեւս չեն համապատասխանում նրան: Նա պետք է գա իրեն, գտնել իր տեղը կյանքում: Եթե ​​երջանիկ եք:

Ինչու են գազանները այրում: Առաջին հերթին, իհարկե, անշահախնդիր շահագործումից: Փորձագետները կարծում են, որ անկախ մարդուց գենոտիպի որքան էլ հզոր է, նա անսահման չէ: Եվ առանց խնամքի 16-19 տարիների, այն դատարկ է:

Երկրորդ, խաղը վերցնում է աշխարհից: Փոքր հնազանդ մի արարածը լողավազանում օրական մի քանի ժամով «հափշտակում է» սառույցի վրա կամ բախում դաշնամուրի բանալիները: Արդյոք որեւէ մեկը մտածում էր, թե ինչ է պատահել այս երեխայի համար, եթե նրա ունակությունները անցան, կամ եթե մեկը գա նրան, կամ պարզապես հոգնել է: Ինչպես է նա ապրում, եթե նախկինում նա միայն սպառող աշխատանք է եւ պայքարում մրցակիցների հետ: Մինչեւ տաղանդավոր երեխաները, ամբարտավան ծնողները միակ նպատակը նախանշեցին: Սակայն վաղուց արդեն հայտնի է, որ առաջնայինության համար պայքարը միշտ ժամանակի ռասան է: Փխրուն տաղանդավոր երեխաները չեն դիմակայում այս մրցավազքին, նրանք կոտրում են, գնում են հեռավորությունը: Եվ եթե նրանցից մեկը կարողանա հասնել գագաթին, նա հանկարծ գիտակցում է. Միայն մեկ ճանապարհ է հետագայում: Ի վերջո, հեթանոսները պարզապես չեն կարող ապրել, սովորել չեն:

Հետեւաբար, ծնողները երեք անգամ պետք է մտածեն, որ իրենց երեխայի կարողությունները հասարակությանը դնեն: Անկախ նրանից, թե որքան շքեղ է ճշմարտությունը, բայց տաղանդը չի հանդուրժում ունայնությունը: Այն պետք է զարգանա: Եվ երբ երեխան մեծանա, ապա թող իր սեփական տաղանդը տնօրինեն:

Երեխայի մտավոր զարգացման փուլերը

Մի շպրտեք լողավազանի մեջ, ձեր գլուխը եւ փորձեք երեխայի բոլոր մեթոդները: Դրանցում նկարագրված զորավարժությունները նախատեսված են տարբեր տարիքային խմբերի համար: Դասընթացի նյութը սխալ օգտագործելով, դուք ոչինչ չեք հասնի եւ աղավաղում եք երեխայի նորմալ մտածողությունը, ինչը կհանգեցնի ապագայում սովորելու դժվարություններին:
Ինչպես հասկանալ, թե ինչ է հարմար իր երեխայի համար: Դա անելը վերաբերում է ինտելեկտուալ զարգացման փուլերի դասակարգմանը, ծնունդից մինչեւ 18 տարեկան: Մանրամասն նկարագրեց հոգեբան Ժան Պիագետը:

Երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման փուլերը.

Սենսորային շարժիչի փուլ (0-2 տարի): Այդ ժամանակահատվածում երեխան սովորում է եւ շարժումներով աշխարհը ուսումնասիրում: Նա չի կարող սպասել, զգալ, կծկել, շրջակա միջավայրի օբյեկտները նետել: Ծնողների կողմից տարօրինակ կերպով թույլ կտան դա անել: Նմանատիպ ժամանակահատվածում ակտիվ են խաղերի, խաղաքարտերի եւ խաղալիքների հետ խաղալիքներ:

Նախընտրական փուլ (2-7 տարի): Այս ժամանակահատվածը նշանավորվում է օբյեկտների խորհրդանշական նշանակություն տալով: Երեխան խաղում է մեկի հետ, պատկերացնելով, որ այն տարբեր է. Այն ներկայացնում է տան կամ մեքենայի հետ ստվարաթուղթ, թղթապանակներ եւ այլն: Դուք չպետք է ուղղեք երեխային եւ ասեք, թե ինչպես պետք է ուղղել: Խաղի ժամանակ նա զարգացնում է երեւակայությունը: Ծնողները պետք է աջակցեն այս ձեռնարկությանը եւ գովաբանում երիտասարդ գյուտարարին: Ժամանակն է, դավադրաբար դերասանական խաղերը, գույների ուսումնասիրության սկիզբը, թվերը, տառերը եւ այլ նիշերը:
Հատուկ գործողությունների փուլ (7-11 տարի): Այս ժամանակահատվածում երեխային գերիշխում է տրամաբանական մտածողությունը: Նա ձեւավորում է գործողությունների հետեւանքների տրամաբանական շղթա: Ժամանակն է ձեր երեխային ծանոթանալու չափման հասկացություններին (քաշը, երկարությունը, ծավալը, լայնությունը): Այդ ժամանակահատվածում երեխան սկսում է հստակ հասկանալ, որ նա աշխարհի մասն է, եւ նա կենտրոն է: Աջակցեք երեխաներին այս դժվարին ժամանակահատվածում:
Ֆորմալ գործողությունների փուլ (11-18 տարի): Տարբեր առանձնահատկությունն այն է, որ երեխան սովորում է կանխատեսել, ներկայացնել իրավիճակը եւ շարունակել ընտրության տարբերակներ: Այս ժամանակահատվածում արդեն հնարավոր է բացատրել, որ դեռահասը գործողության շահերի կամ վնասների մասին պատկերացրու, թե ինչն է հետեւելու նրանց: Երեխան առաջին կուռքերն ունի (սուպերհերոսներ, ֆիլմերից նիշ), որին նա ընդօրինակում է:

Խորհուրդներ ծնողների համար, հանելուկ հանճարը

Երեխայի փայլուն ունակությունները զարգացնելու համար ստեղծեք հարմարավետ մթնոլորտ մտավոր զարգացման համար: Միայն այն ժամանակ, երբ յուրաքանչյուր երեխայի բնորոշ ներուժը բացահայտվի: Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս հետեւել մի շարք կանոններին, որոնք կօգնեն ծնողներին երեխային որպես երեխայի դաստիարակություն բարձրացնել:

Ծնողների համար խորհուրդներ հանելուկը հանճարեղ է.

Մի պահ պահեք երեխային ջերմոցային պայմաններում: Նա պետք է դժվարությունների մեջ ընկնի եւ կարողանա ելք գտնել դրանցից:
Նկատի ունեցեք երեխայի բնույթը:
Ստեղծեք օրինակ: Կարդացեք գրքեր, գնալ թանգարաններ եւ թատրոններ, զարգացնել դրա հետ:
Ազատ ժամանակ անցկացրեք ձեր երեխայի հետ: Երեխան պետք է զգա, որ ինքը իմաստալից է ծնողների համար, եւ դա ավելի հեշտ է ցույց տալ, օգտագործելով նրա հետ ազատ ժամանակ անցկացնելը: Կարող եք խաղալ, դիտել հեռուստացույց կամ տնային գործեր անել միասին: Ամենակարեւորն այն է, որ իրավիճակը դրական է, եւ դուք սիրում եք սերը:

Մի կենտրոնացեք տեխնիկայի վրա: Գործընթացը պետք է տեղի ունենա, բնականաբար, եւ չպետք է վարվեն բոլոր զորավարժությունների եւ զորավարժությունների միջոցով:
Ծախսեք ժամանակի ֆիզիկական զարգացումը: Առողջ մարմնում, առողջ մտքով:
Մի երեխա խուսափեք մեծահասակների անհնազանդության համար, ուշադրություն դարձնեք արժանիքների վրա:

Հոգեբանների խորհրդում դժվար բան չկա: Յուրաքանչյուր ծնող ծնող հասկանում է այդ ատենախոսությունների ճշմարտացիությունը:

Դոմեն քարտեր

Այսօր ծնված երեխաների համար նախատեսված երիտասարդ գեներացուների ուսուցման բազմաթիվ մեթոդներ կան: Որն է ընտրում կախվածությունը ձեր նախասիրությունից:

Նախ, մենք կքննարկենք Doman քարտի մեթոդաբանությունը, որի շնորհիվ հեշտությամբ եւ բնականաբար կկարողանաք սովորել ձեր երեխային ընթերցանության հմտություններ, օտար լեզու, հաշվել եւ գրել: Հարմար է դասերից ծննդաբերած երեխաների հետ:

Նեյրոֆիզիոլոգ Գենդ Դոմանը, որն ուսումնասիրում է աճող երեխայի ուղեղի գործունեությունը, հասել է այն եզրակացության, որ ծննդից նա պատրաստ է ընդունելու հսկայական տեղեկություններ, եւ այդ ունակությունը անցնում է տարիների ընթացքում: Վեց տարեկան հասակում երեխան արդեն կորցնում է գրելու եւ լսելու ամեն ինչի մասին: Այս տարիքից հիշողությունը ընտրովի է:

Դիդակտիկ նյութերը կազմված են քարտերից, որոնք պատկերավորում են օբյեկտները, կենդանիները, գործողությունները եւ գրավոր անունները: Դուք պետք է ցույց տաք նրանց երեխաներին եւ նրանց ձայնը: Հետագայում, երբ երեխան սովորում է մայրական խոսքերի եւ պատկերների պատկերների միջեւ կապը, նա սկսում է ճանաչել դրանք:

Դասընթացին ներկայացվող պահանջները `սիստեմատիկ, ըստ ժամանակացույցի, բայց ոչ թե ճնշման երեխայի: Դուք չպետք է դաս սկսեք, եթե տեսնեք, որ երեխան վատ տրամադրությամբ է: Շնորհակալություն եւ խրախուսանք:

Սեսիլ Լուպանի տեխնիկան

Ուսուցման այս մեթոդը Դոմենի բարելավված մեթոդն է: Cecille Lupan- ը իր հետազոտության կողմնակիցն էր եւ աշխատել երեխաների հետ քարտերի վրա: Բայց ամեն անգամ նա համոզված էր, որ փոքր երեխաները տեղեկատվության պահեստ չէ եւ կարիք չկա սովորելու ամեն ինչ անընդմեջ:

Մեթոդաբանություն Սեսիլ Լուպանը կոչ է անում ուշադրություն դարձնել երեխայի կյանքի առաջին 12 ամիսների զարգացմանը: Այս ժամանակահատվածում դուք պետք է բավարարեք երեխայի բարձրացման 4 պահանջներին.

Ցույց տալ սերը, գրկել եւ համբուրել երեխային, վայելել հաջողությունը եւ խրախուսել:
Խթանել երեխայի զգացմունքները (լսողությունը, տեսողությունը, շոշափելի ընկալումը, համը եւ հոտը):
Զարգացնել շարժիչի գործունեությունը:
Կառուցեք խոսքի հիմքերը:

Դա թույլ կտա երեխային ապագայում հեշտությամբ սովորել եւ սովորել ցանկացած հմտություն:

Զաիցեւի խորանարդները

Այս տեխնիկան հաջողությամբ գոյություն ունի ավելի քան 20 տարի: Այն ստեղծեց Լենինգրադի հոգեբան Նիկոլայ Ալեքսանդրով Զայցեւը: Հատկությունները կազմված են նրանով, որ դասերը անցկացվում են խաղային ձեւաչափով, ինչը հեշտացնում է երեխայի ուշադրությունը եւ նրա պահվածքը: Երեխան չպետք է նստի մի տեղ, ընդհակառակը, Զայիցեւի խորանարդները ենթադրում են շարժունակություն: Նրանք ներգրավված են նույնիսկ բաց երկնքի տակ:

Տեխնիկան հարմար է երկու տարեկան երեխաների համար: Կրթական խորանարդի օգնությամբ երեխաները սովորում են կարդալ եւ հաշվել: Դասերը հեշտ եւ հեշտ են: Հեղինակի կարծիքով, բավական է 20 ժամ տեւող դասեր տալ, եւ երեխան կսովորեցնի կարդալ եւ հաշվարկել հմտությունները:

Waldorf դպրոց

Մանկավարժության ուղղությունների առավել հակասական: Շատ ծնողներ հիացմունքով են լսվում դպրոցի հիմնական սկզբունքների մասին, մյուսները, անկասկած, համաձայն չեն դրանց հետ: Փաստը այն է, որ Waldorf ուսուցումն ուրանում է վաղ մտածողության զարգացման նպատակահարմարությունը: Ուսուցիչները կարծում են, որ ընթերցանությունը եւ գրելը պետք է դասավանդվեն դպրոցական տարիքում, եւ մինչ այդ պետք է ուշադրություն դարձնել ստեղծագործական զարգացմանը:

Խաղալիքները եւ ուսումնական նյութերը ընտրվում են բազմազան: Հիմնական բանն այն է, որ դրանք ապահով են: Waldorf դպրոցը չի ընդունում պարտադրանք, երեխան ինքն է ընտրում օկուպացիան: Հատուկ ուշադրություն է դարձվում երաժշտական ​​դասընթացներին: Հեքիաթներ, խաղեր եւ այլ գործողություններ կարդալիս ուղեկցում պետք է հնչեն:

Նիկիտին համակարգը

Մանկավարժական համակարգը, որը մշակվել է XX դարի կեսին սովորական ծնողների կողմից, այժմ հայտնի է ամբողջ աշխարհում: Եվ դա զարմանալի չէ: Այն պարզ եւ հասանելի է, շատ մայրեր եւ հայրեր լիովին համամիտ են դրան ներկայացված թեզերին:

Առաջին բանը, որ պնդում է Նիկիտինը, բավարար ուշադրություն է դարձնում երեխայի ֆիզիկական զարգացման վրա: Յուրաքանչյուր երեխայի սենյակում պետք է ունենա սպորտային պատ: Որտեղ նա հնարավորություն ունի աշխատելու ցանկացած ժամանակ: Նրանք նաեւ խորհուրդ են տալիս ազատ արձակել երեխային սովորելու իր սխալներից:

Նիկիտին համակարգը մոր հետ կապը, իր սերը եւ խնամքը համարում է նույնքան կարեւոր, որքան պահանջվում է, պահանջելով կերակրել, միասին քնել, գործունեություն ծավալել եւ հոբբի: Այս տեխնիկայի մշակողները համարում են բավարար հանճարների ամբողջական զարգացման եւ կրթության համար:

Մոնտեսորիի մանկավարժություն

Այս ուսուցման համակարգի խնդիրն է ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնցում երեխան կբացահայտի ներուժը: Սա հասնում է դասերի ընտրության եւ դրանց տեւողության ամբողջական ազատության: Նա ինքնուրույն կազմակերպում է աշխատատեղը, ընտրում նյութերը եւ սովորում:

Մոնտեսորիի մանկավարժությունը հիմնական կանոնն է, որ ծնողները պետք է հետեւեն `չխանգարեն երեխային: Դուք պետք է կազմակերպեք սենյակ, որպեսզի բոլոր խաղալիքներ, դիդակտիկ նյութեր, գրքեր հասանելի լինեն երեխայի համար: Հատուկ ուշադրություն դարձնեք կահույքի վրա, քանի որ երեխան ցանկանում է տեղափոխել իր սեղանը կամ աշխատել հատակին:

Ինչ որ նախընտրեք նախընտրած մեթոդը, երեխային սովորեցնելն ամենակարեւորն է նրան չվնասել: Երբեք մորթեք երեխային, մի մեծ պահանջիր նրան: Դասընթացը պետք է լինի աննկատելի եւ վայելել երեխային: Այնուհետեւ նա արագորեն սովորում է ցանկացած գիտելիք եւ աճում հանճար է:

Pin
Send
Share
Send
Send