Հղիություն

Զարգացող հաշմանդամություն ունեցող երեխա `ինչպես ճիշտ կերպով բացահայտել պաթոլոգիան:

Pin
Send
Share
Send
Send


Հոգեկան առողջություն - դա բարեկեցիկ վիճակում է, որտեղ մարդը կարող է իր սեփական ներուժը գիտակցել, հաղթահարել սովորական կյանքի սթրեսները, արդյունավետ եւ արդյունավետ աշխատել:

Խոսքը "Նորմ" լատինական իշխանությունից, օրինակն է սահմանված չափանիշը, ինչ-որ բանի միջին արժեքը:

Երեխա է համարվում նորմալ:

· երբ նրա զարգացման մակարդակը համապատասխանում է ամենաշատ հասակակիցներըորոնց մեջ աճում է

· երբ այն համապատասխանաբար զարգանում է անհատական ​​հակումներ, միեւնույն ժամանակ, հստակորեն հաղթահարում է իր օրգանիզմի եւ շրջակա միջավայրի բացասական ազդեցությունները,

· երբ էլՆրա վարքագիծը համապատասխանում է հասարակության պահանջներին. Երեխային ոչ սոցիալապես,

Երեխա զարգանում է նորմայի համաձայն ժամը `

Ուղեղի եւ նրա ծառի կեղեւի պատշաճ գործառնությունը,

· Նորմալ մտավոր զարգացում

· Զգայարանների պահպանումը,

Ընդհանուր ձեւերից շեղումներ, աննորմալ զարգացումը եւ նորմերի չկատարումը, նշվում է բառերով, անոմալիա(Հունական շեղում):

Երեխայի զարգացման շեղումը –դա իր հոգեմոմատիկ գործառույթների խախտում է, որը տեղի է ունենում իր ուղեղի վրա տարբեր գործոնների անբարենպաստ ազդեցության պատճառով: Անբավարար զարգացումը կոչվում էDysontogenesis:

Հատուկ երեխայի զարգացման մեջ այդ կամ այլ խնդիրների սրտում են նյարդային համակարգի կամ որոշակի վերլուծիչի խանգարումներ, որի արդյունքում առաջանում են օրգանիզմի կամ ամբողջ օրգանիզմի ատիպիկ (ատիպիկ) կառուցվածքը եւ գործունեությունը: Խախտումները կարող են առաջանալ զարգացման ցանկացած փուլում (ներերակային, հետծննդաբերական, ժառանգական գործոնների հետեւանքով):

Նորմայից շեղումներ պայմանականորեն բաժանված չորս խմբերի `ֆիզիկական, մտավոր, մանկավարժական, սոցիալական:

Դեպի շեղումներ ֆիզիկական զարգացում երեխան կարող է վերագրվել հիվանդության, տեսողության խանգարումների, լսողության, մկանային-թոքային համակարգի:

Խումբը հոգեկան խանգարումներ որը կապված է երեխայի հոգեկան զարգացման հետ, նրա մտավոր թերությունները: Դրանք ներառում են մտավոր հետամնացություն (մտավոր հետամնացություն), մտավոր հետամնացություն (մտավոր հետամնացություն, մեղմ զսպվածությունից դեպի խորը հակում), խոսքի խանգարումներ եւ զգացմունքային-ձգողական խանգարումներ: Շեղումների հատուկ խումբը երեխաների տաղանդն է:

Խումբը մանկավարժական շեղումներ կապված կրթության մակարդակի որոշման ստանդարտների ձեռքբերմանը:

Խումբը սոցիալական շեղումներ կապված մարդկանց կամ սոցիալական խմբերի վարքագծի կամ գործունեության կանոնների հետ: Սոցիալական վարքագիծը մերժելը կամքի, հիպերտեդիայի, զայրույթի, վախի, վճռականության պակաս է:

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ (առողջության սահմանափակ հնարավորությունները) հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ, ֆիզիկական կամ մտավոր խանգարումներ ունեցող երեխաներ:

Հատուկ երեխայի աշխարհը, փակված է օտարների աչքերից,

Հատուկ երեխայի աշխարհը թույլ է տալիս միայն սեփականը:

Հատուկ երեխայի աշխարհը հետաքրքիր եւ ամաչկոտ է,

Մասնավոր երեխայի աշխարհը տգեղ է եւ գեղեցիկ:

Հաճախ, երբեմն տարօրինակ, բարիդրացիական եւ բաց,

Հատուկ երեխայի աշխարհը երբեմն վախեցնում է մեզ:

Ինչու է նա ագրեսիվ: Ինչու խոսեք:

Աշխարհը հատուկ երեխայի, այն փակ է օտարների աչքերից:

Հատուկ երեխայի աշխարհը թույլ է տալիս միայն սեփականը:

Դեւիդ (deviant) վարքը –դրանք գործողություններ են, որոնք հակասում են հասարակության մեջ ընդունված գրավոր կամ չգրված նորմերին (շեղումը լայն իմաստով ցանկացած շեղում է):

Դեւիդ (deviant) վարքը - ակտ, օբյեկտի գործունեությունը, որը չի համապատասխանում նորմերին, կարծրատիպերին եւ ձեւերին, որոնք պաշտոնապես հաստատված են կամ իրականում հաստատված են տվյալ հասարակությունում:

Դեւիդի վարքագիծը- սա վարքագիծ է աննորմալ հոգեկան առողջություն (նկատի ունենալով բացահայտ կամ գաղտնի հոգեբախտաբանություն) կամ հակասոցիալական վարք (խախտելով ցանկացած սոցիալական եւ մշակութային նորմեր, հատկապես իրավական):

Մանկավարժությունն ու հոգեբանությունը հայտնաբերել են խառնաշփոթ վարք որպես միջոց, որն առաջացնում է անձնական վնասվածք, բարդացնում է իր ինքնազբաղումը, զարգացումը:

Սխալ վարքագծի տեսակները (ըստ Ս.Ա. Բելիչեւայի).

· սոցիալապես պասիվ շեղումներ - ակտիվ հասարակական կյանքից խուսափելու ցանկություն, խուսափել քաղաքացիական պարտականություններից, սովորել եւ աշխատել, տնից փախչել, անտարբերությունից, ալկոհոլի, թունաքիմիկատների, թմրամիջոցների, ինքնասպանության,

· շահադիտական ​​կողմնորոշման շեղումներ, կապված գույքային կամ այլ նյութական օգուտներ ձեռք բերելու ցանկության հետ `գողություն, գողություն, շահարկում, խարդախություն,

· շեղումներ ագրեսիվ կողմնորոշումից դեմ անձին `խուլիգանություն, ծեծ, մարմնական վնասվածք:

Դիվի վարքի դասակարգումը (ըստ Ե.Զմանովսկայի).հակասոցիալական (հակառակ իրավական նորմերին), հակասոցիալական (բարոյական նորմերին համապատասխանող), ինքնատիրապետական ​​(շեղումներից բժշկական եւ հոգեբանական նորմերից):

Անչափահաս դավաճանության վարքագծի ձեւերը:ծխախոտի, ծխելու, դաժանության, վանդալիզմի, վաղ սեռական գործունեության, ծխելու, դաժան վերաբերմունքի, խարդախության, հանցագործության, հանցագործության, հանցագործության, հանցագործության, ավելացել ագրեսիան, խուլիգանություն, թմրամիջոցների չարաշահում:

Դիվի վարքի ձեւերը.

· բացասական: հանցանք, ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն, մարմնավաճառություն, դավաճանություն, ինքնասպանություն, անբարեխիղճ վարք, սոցիալական նորմերի ընդունում, վատ լեզու,

· դրական:հերոսություն,ալտուիզմը (այլ մարդկանց հանդեպ անպտուղ ծառայության բարոյական սկզբունքը, իրենց շահերը զոհաբերելու պատրաստակամությունը, հակասում է եսասիրությունը), ինքնազոհաբերությունը, գիտական ​​տեխնիկական եւ գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը:

Բացասական շեղումներ (շեղումներվաղաժամ ծխելը, ծխելը, վաղ սեռը, դաժանությունը, աշխատասիրությունը, ալկոհոլի օգտագործումը, հանցագործության խնամքը, թմրամոլությունը, ագրեսիվությունը, մոլախաղերը, հոգեկան խանգարումը, անօրինական վարքը, ինքնասպանությունը, մարմնավաճառությունը, ահաբեկչությունը:

Դրական շեղումներ (շեղումներ): կտրուկ անհատականացված վարքագիծ, որը բնութագրվում է բնօրինակի ստեղծագործական մտածողության վրա, որը կարող է գնահատվել հասարակության կողմից որպես «կատաղություն», ասեցիզմ, ​​սրբություն, հանճարի, նորարարություն,

Ինչ է բնորոշ տղամարդկանց:

· Հասարակության կողմից բացասական գնահատում է առաջացնում,

· Վնասում է իրեն կամ ուրիշներին

· Վարքը միշտ կրկնվում է, կարող է լինել բազմակի կամ երկար,

· Կատարում է իր գործողությունները անհատի ընդհանուր կողմնորոշմամբ,

· Ներկայացնում է անհատական ​​եւ տարիքային ինքնատիպություն:

Դիվի վարքի պատճառները.

Բժիշկները որոշեցին բաժանել հակահասարակական վարքի արմատական ​​պատճառները երկու կատեգորիաներ `կենսաբանական եւ հոգեբանական:

· կենսաբանական պատճառները. ֆիզիոլոգիական (խոսքի թերությունները, դեմքի թերությունները կամ մարմնի այլ մասերը, արտաքին անբարեխիղճը), հոգեկան ֆիզիոլոգիական (ծայրահեղ հոգեբուժական սթրես, հաճախակի հակամարտություններ, աղքատ էկոլոգիա), գենետիկական (ճանաչողական անբավարարություն, ֆիզիկական թերություններ, նյարդային համակարգի վնասվածք, լսողական թերություններ, տեսողական թերություններ) ),

· հոգեբանական պատճառներ. հոգեբանություն (նյարդային հիվանդություններ, նեւրեստենիա, նյարդայնություն), ուշադրության պակաս (ծնողների կամ հոգատար խնամակալների պակաս, ոչ փոխադարձ սեր):

Երեխաների դիվային պահվածքը - սա նման չէ մի փոքրիկ արարածի կողմից հասարակությանը ցրված բողոքի ակցիան որը, ըստ երեխայի, խախտում է իր շահերը, դա վրեժ է ուրիշների համար, իրենց անտարբերության կամ պատահաբար հարուցված հանցագործության համար: Տերմինը կիրառելի է միայն 5 տարեկանից երեխաների համար. Միայն դրանից հետո վիճարկեք ձեւավորված անձի մասին,

Ըստ Մ.Ա. Գալագուզովայի, Ռ.Վ. Օվչովովա, Լոս Անջելես: Օլիվերենկո, Ս. Ա. Բելիչեւա, նախադպրոցական դաստիարակչական վարքագիծը ավելի հին է երեխայի սոցիալական աննկատելիության դրսեւորում:

Նկարագրություն շեղում վարքից նախադպրոցական տարիքի երեխաներխոչընդոտելով վերապատրաստման եւ կրթության գործընթացը.

1. Հոսքի առանձնահատկությունը մտավոր գործընթացներ (նրանց ավելացված կամ խափանված շարժունակությունը).

2. Տիպաբանական անձի առանձնահատկությունները եւ երեխայի բնույթըորոնց մեջ գերակշռում են ծաղրանքը, անտարբերությունը, ագրեսիվության հանդեպ զգայունությունը, կոպտությունը, դաժանությունը:

Ավելի հին դպրոցական տարիքի համար կարող է դիտվել դիվանագիտական ​​վարքագիծ երեխայի հակաբորբոքային դիրքերը (տարիքի համապատասխան սոցիալական նորմերի եւ վարքագծի կանոնների խախտում):

Դեվանտ վարք ունեցող երեխաներին Կատարել `ագրեսիվ, տաք, համեստ, պասիվ: Ագրեսիայի ամենատարածված պատճառներից երկուսը կան, վտանգ, վիրավորվել, վիրավորված, փորձված հանցագործություն, հուզական վնասվածք:

Ֆիզիկական ագրեսիան (հարվածներ, ցնցումներ, խայթոցներ, մարտեր, ապակառուցողական վերաբերմունք բաների նկատմամբ, երեխաները խախտում են անհրաժեշտ բաները, հրդեհը բռնկվում են)

· Բանավոր ագրեսիա (կոպիտ, վիրավորանք, զրպարտություն, տգեղ լեզու):

Երեխաների փոխհարաբերություններում ծագող կոնֆլիկտային իրավիճակները հաճախ հանգեցնում են թիմի երեխայի մեկուսացմանը `դրանով խոչընդոտելով նրա անձի լիարժեք զարգացումը:

Թեժ հակում ունեցող երեխաներ - նրանք, ովքեր կարող են տհաճություն անել, լաց լինել, բարկացնել, բայց չեն ցույց տալիս ագրեսիան: Նման հարձակումները պետք է նախազգուշացնեն:

Պասիվ երեխաներ - մեծահասակները որեւէ խնդիր չեն տեսնում երեխաների պասիվ վարքագծում, նրանք հավատում են, որ դրանք պարզապես տարբերվում են լավ վարքից: Երեխան կարող է դժգոհ լինել, ճնշված կամ ամաչկոտ: Նման երեխաներին մոտեցումը պետք է աստիճանաբար լինի: Երեխայի հանգիստ վերաբերմունքը, հաճախ տհաճ ուշադրության կամ խնդիրների հանդեպ արձագանք.

Hyperactive երեխա - Ծայրահեղ մտավոր եւ շարժիչ ուժ ունեցող երեխա:

Hyperactive երեխա բնորոշվում է աճող իմպուլսունակությամբ եւ անտարբերությամբ, այդպիսի երեխաները արագ շեղվում են, նրանք հավասարապես հեշտ են եւ հաճույք են ստանում:.

Դիսֆորիինձ - տրամադրության խանգարումը, շեշտը դնելով զայրույթի եւ ագրեսիվության վրա: Երեխա միշտ դառնում է դժգոհ, տխուր, ցավալի, զայրացած, սուր եւ անզիջում:

Երեխաների վարքի խառնաշփոթ ձեւերը կարող է շատ տարբեր լինել: Նրանց դրսեւորումը կախված է այն տարիքից եւ այն գործոններից, որոնք բացասաբար են անդրադարձել նրա մտավոր վիճակին.

· 5-7 տարեկանների համար բնորոշվում է անհամապատասխանության, դպրոցական ձախողման, խթանման, տրամադրության ճոճանակների, վախի, բարձր հուզմունքների, անհանգստության, ավելի ինքնավստահ հասակակիցների հնազանդվելու,

· 7-10 տարեկան հասակում երեխաների դիվերսիոն վարքագիծը ավելի պարզ է դառնում, դա կարող է լինել չափահաս վարք, մեծահասակների հետ, կամ, ընդհակառակը, չափից ավելի սեղմում եւ հասկացողություն, հասակակիցների, թիմային կոնֆլիկտների, ախորժակի կորստի, քնի խանգարումների, նյարդային հիվանդությունների,

· 10 տարի անց երեխան ներգրավվում է դեռահասների շրջանում, որտեղ սովորաբար ճանաչված սահմաններից դուրս վարքագիծը դառնում է ավելի շողշողացող: խայտառակություն, խուլիգանություն, ալկոհոլիզմ, գողություն,

Պատճառներով որոնք ստիպում են երեխաներին եւ դեռահասներին այս կերպ վարվել, հոգեբաններն ու սոցիալական աշխատողները ներառում են.

· Հակամարտությունները ընտանիքում,

· Հոգեկան եւ ֆիզիոլոգիական անբավարարություն

· ԶԼՄ-ների բացասական ազդեցությունը,

· Հասարակության մեջ պահանջվող գործողությունների անհամապատասխանությունը երեխայի անհատական ​​կարիքներին:

Ընտանեկան կոնֆլիկտ - երեխաներին եւ մեծահասակներին պատճառած հիմնական պատճառներից մեկը դառնում է դիվերսանտ:

Վարքագծային խախտումները հիմնված են որոշակի CNS թուլություն (տարիքի անբավարարություն, անբարենպաստ հղիություն եւ ծննդաբերություն):

Նախադպրոցական մանկությունում, երեխաների վարքագծի շեղումների հիմնական պատճառներից մեկն է ձեւավորման բացակայությունը հիմնական շրջակա միջավայրում վստահության զգացումները խաղաղություն եւ անվտանգություն Երեխայի անհանգստությունը կարող է դրսեւորվել բացասական, արտասովոր, ագրեսիվ:

Երեխաները չեն ցանկանում հարմարվել արտաքին աշխարհի ներքո, նրանք ուզում են անել, քանի որ նրանք սիրում են, երբեմն վնասում են իրենց կամ ուրիշներին: Նրանք միշտ չէ, որ գիտակցում են պատասխանատվությունը, բայց նրանք կարող են ճիշտ ճանապարհը անցնել հեղինակավոր մեծահասակների ազդեցության ներքո,

Երեխաների դիվանագիտական ​​վարք դրսեւորող ընտանիքների բնութագրերը.

· Ընտանիքները, որոնց անդամները մտավոր կամ այլ լուրջ հիվանդություններ ունեն,

· Թմրամոլության, ալկոհոլի կամ հակահասարակական վարքագծի նկատմամբ հակում,

· Ընտանիքները, որոնք թյուրիմացություն են ծնողների միջեւ, սերը բացակայում են, թշնամանքը, ծնողներից մեկի գերիշխող ազդեցությունը, բռնությունը,

· Մեկ կամ երկու ծնողներից երեխային խնամքի պակաս ունեցող ընտանիքներ,

· Ավտորիտար կրթական ազդեցության ունեցող ընտանիքները `ուղղված երեխայի խիստ հնազանդության եւ կարգապահության ձեւավորմանը,

· Երեխաների չափազանց խնամակալության ունեցող ընտանիքները `երեխային բարձրացնելով սոցիալական նորմերի եւ սոցիալական հսկողության ձեւերի հանդեպ անհարգալից վերաբերմունքի ոգով:

Անկախ աշխատանքը թիվ 19. Թեզաուրուսի ժողովածու. Հատուկ մանկավարժության հիմնական հասկացությունները:

Հիմնական հասկացությունները, հատուկ մանկավարժության պայմաններըհատուկ մանկավարժություն, բուժական մանկավարժություն, հաշմանդամություն ունեցող անձ, անանուն երեխաներ, զարգացած խանգարումներ ունեցող երեխաներ, զարգացած հաշմանդամություն, զարգացած հաշմանդամություն, հատուկ կրթական կարիք ունեցող երեխաներ (հաշմանդամներ), վերականգնում, հատուկ կրթություն , ֆիզիկական հաշմանդամության, մտավոր անբավարարության, բարդության պակասի, ծանր պակասություն, կրթություն ստանալու հատուկ պայմաններ (հատուկ կրթական պայմաններ), հատուկ (ուղղիչ) կրթություն azovatelnoe հաստատություն.

93.100.59.52 © studopedia.ru- ը տեղադրված նյութերի հեղինակ չէ: Սակայն ապահովում է անվճար օգտագործման հնարավորություն: Արդյոք հեղինակային իրավունքի խախտում կա: Գրեք մեզ | Հետադարձ կապ.

Անջատել adBlock- ը:
եւ թարմացնել էջը (F5)

շատ անհրաժեշտ է

Երեխաների զարգացման մեջ շեղումների պատճառները

Ինչ կարող է ազդել երեխայի զարգացման մեջ շեղումների հայտնվելուն: Մասնագետները բացահայտել են երկու հիմնական գործոններ, որոնք համարվում են երեխայի զարգացման թերությունների հիմնական պատճառները.

  • ժառանգականությունը
  • բնապահպանական գործոններ:

Եթե ​​դեղամիջոցը փորձում է որոշել ժառանգական պաթոլոգիաները վաղ փուլում, ապա դա ավելի բարդ է շրջակա միջավայրի գործոնների հետ, քանի որ դրանք շատ դժվար է կանխատեսել: Ըստ նրանց, առաջին հերթին, տարբեր վարակիչ հիվանդություններ, վնասվածքներ եւ թունավորում: Ըստ մարմնի վրա ազդեցության ժամանակ մասնագետները որոշում են պաթոլոգիան.

  • ծնված (ներծծող),
  • ծնված (ծննդաբերության ժամանակ),
  • ծննդաբերությունից հետո:

Երկրորդը երեխայի զարգացումը զգալիորեն ազդում է այնպիսի գործոններից, ինչպիսիք են այն սոցիալական միջավայրը, որտեղ նա աճում է: Եթե ​​դա անբարենպաստ է, ապա որոշակի պահին այդպիսի խնդիրներ կարող են նկատվել երեխայի զարգացման գործում.

  • զգացմունքային զրկանք
  • մանկավարժական անտեսումը
  • հասարակական անտարբերությունը:

Երեխաների զարգացման մեջ շեղումների տեսակները

Ուրեմն ինչ է երեխայի զարգացման մեջ շեղումը: Սա խախտում է իր հոգեբանական գործառույթները, որոնք տեղի են ունենում, երբ տարբեր գործոնների անբարենպաստ ազդեցությունները նրա ուղեղի վրա: Արդյունքում, երեխաների զարգացման մեջ այս տիպի շեղումները առանձնանում են.

  1. Ֆիզիկական.
  2. Հոգեկան:
  3. Մանկավարժական:
  4. Սոցիալական.

Ֆիզիկական հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խումբը ներառում է այնպիսի հիվանդություններ, որոնք խանգարում են իրենց գործողություններին, ինչպես նաեւ տեսողության, լսողության եւ մկանային-ախտանշանային համակարգի անբավարար երեխաներին:

Զանգվածային հաշմանդամություն ունեցող խումբը ներառում է մտավոր հետամնացությամբ, մտավոր հետամնացությամբ, խոսքի խանգարումներով եւ զգացմունքային-զվարճալի ոլորտներում գտնվող երեխաներ:

Մանկավարժական հաշմանդամություն ունեցող խումբը բաղկացած է այն երեխաներից, ովքեր որոշակի պատճառներով չեն ստացել միջնակարգ կրթություն:

Սոցիալական շեղումները ունեցող խումբը բաղկացած է այն երեխաներից, որոնք դաստիարակության արդյունքում չեն պատվաստվել այնպիսի գործառույթով, որը զգալիորեն ազդում է սոցիալական միջավայրի մեջ ներգրավվածության վրա, ինչը շատ ակնհայտ է սոցիալական խմբի մեջ գտնվելու ժամանակ վարքի եւ գիտակցության մեջ: Ի տարբերություն առաջին երեք խմբերի, սոցիալական շեղումները (զայրույթը, ֆոբիաները, կամքի պակասը, հիպերտակտությունը, զգայուն առաջարկությունը) դժվար է տարբերակել երեխայի բնույթի բնական դրսեւորումը: Այս դեպքերում դա ոչ թե նրա նկատմամբ բուժական միջամտություն չէ, այլ կարեւոր կանոնների եւ կանոնակարգերի հնարավոր շեղումների կանխումը:

Ի դեպ, տաղանդավոր երեխան նույնպես նորմայից շեղում է, եւ այդ երեխաները կազմում են առանձին խումբ:

Երեխայի զարգացման նորմը որոշելու համար

Ուրեմն ինչ է նորմալ երեխայի համար: Սա հիմնականում `

  1. Նրա զարգացման մակարդակը համապատասխանում է իր հասակակիցների մեծամասնությանը, որոնց մեջ նա աճում է:
  2. Նրա վարքագիծը համապատասխանում է հասարակության պահանջներին. Երեխան երեխա չէ:
  3. Այն զարգանում է ըստ անհատական ​​հակումների, եւ միեւնույն ժամանակ հստակորեն հաղթահարում է իր օրգանիզմի եւ շրջակա միջավայրի բացասական ազդեցությունները:

Այսպիսով, եզրակացությունը կարող է կազմվել հետեւյալ կերպ. Ծնելուց առաջ զարգացած հաշմանդամություն ունեցող յուրաքանչյուր երեխա արդեն նորմ չէ, եւ, ընդհակառակը, ծնելիության մեջ առողջ երեխա միշտ չէ, որ կարճ է զարգանում որպես նորմ:

Երեխա զարգանում է նորմայի համաձայն, երբ:

  • ուղեղի պատշաճ գործունեությունը եւ նրա ծառի կեղեվը,
  • նորմալ մտավոր զարգացում
  • զգայարանների պահպանումը,
  • հաջորդական ուսուցում:

Հնարավոր է, որ այդ տարրերի համապատասխանությունը առկա շեղումների ունեցող երեխաների համար: Մենք անմիջապես կհստակեցնենք, որ առաջին իսկ օրվանից ֆիզիկական եւ մտավոր թերության ունեցող երեխան պետք է լիարժեք վերականգնվի: Сюда входит не только медицинское вмешательство, но и педагогическая коррекция.Ծնողների համատեղ ջանքերի շնորհիվ (առաջին հերթին), բժիշկները եւ ուղղիչ ուսուցիչները, հոգեբանության զարգացման մեջ բազմաթիվ պաթոլոգիաները կարող են շրջանցվել փոխհատուցման գործընթացների շնորհիվ, որոնք հնարավոր է հաշմանդամ երեխաների համար:

Ոչ ամեն ինչ սահուն չի լինի: Սակայն ֆիզիկական հաշմանդամություն ունեցող երեխա կարող է եւ պետք է զարգանա տարիքին համապատասխան: Դրա համար նա միայն կարիք ունի մասնագետների օգնությանը եւ ծնողների անսահման սիրո եւ համբերության: Հոգեկան խանգարումներ ունեցող երեխաների որոշակի հաջողություններ կան: Յուրաքանչյուր գործը պահանջում է անհատական ​​մոտեցում:

Որ ժամանակները առավել հստակ ցույց են տալիս, որ հնարավոր շեղումները երեխաների ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացման մեջ:

Յուրաքանչյուր զգայուն ժամանակահատվածը որոշում է այն գիտելիքների եւ հմտությունների չափը, որոնք երեխան պետք է գործի: Մասնագետների մեծամասնությունը կարծում է, որ երեխաների նկատմամբ հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ճգնաժամային շրջանում երեխաների կյանքում, որոնք ընկնում են այդ տարիքում:

  • նախադպրոցական
  • կրտսեր դպրոց
  • դեռահասը:

Երեխայի ինչ վարքագիծը պետք է զգոն լինի դրա զարգացման մեջ շեղումների կանխման նպատակով:

Նախադպրոցական տարիքում.

  1. Ուղեղի եւ դրա ծառի պաթոգեն ազդեցության հետեւանքով խանգարում են սուր եւ անխուսափելի գործընթացների նորմալ հարաբերությունները: Եթե ​​երեխայի համար դժվար է վերահսկել inhibitions- ի արգելակման ռեակցիաները, ապա նա չի կարող կազմակերպել իր վարքագիծը նույնիսկ խաղի մեջ, ապա դա կարող է լինել այն ազդանշաններից մեկը, որ երեխայի զարգացած հաշմանդամություն ունի:
  2. Երեխան անհեթեթ է ֆանտաստիկ կերպով կամ, ընդհակառակը, իր պատմություններում բավական պարզունակ է, երբ փորձում է դուրս գալ ճգնաժամից:
  3. Երեխային հակված է վարքագծի անկանոն ձեւերի իմիտացիա, ինչը կարող է ցույց տալ, թեթեւակի առաջարկություն:
  4. Մանկական (թերզարգացած) զգացմունքային դրսեւորումներ բարձրաձայն աղաղակում, լաց լինում կամ շարժումներ, որոնք տարիքին համապատասխան չեն:
  5. Թեժ հաստատակամություն, անհարկի վարք, ցանկացած փոքր պատճառի վրա, որն առաջացնում է վիճաբանություն կամ նույնիսկ պայքար:
  6. Ամբողջական բացասականությունը, բացահայտ ագրեսիվություն ունեցող երեցներին անհնազանդությունը, դիտողությունից դժգոհությունը, արգելքը կամ պատիժը:

Նախադպրոցական տարիքում.

  1. Ցածր ճանաչողական գործունեություն, որը համակցված է անձնական անհամապատասխանության հետ:
  2. Բացասական վերաբերմունք, դասերին, հրաժարվելով առաջադրանքների կատարումից, իրենց հանդեպ ուշադրություն հրավիրելու ցանկությամբ, կոպտությամբ, անհնազանդությամբ:
  3. Նախադպրոցական տարիքի վերջում ներկայությունը զգալի գիտելիքների գիտելիքների մեջ է, որոնք ուղեկցվում են սովորելու ցանկությունից:
  4. Զբոսանք եւ շահագրգռվածություն, որն ունի ագրեսիվ եւ դաժանություն: Հասարակական պահվածքը:
  5. Ցանկացած արգելք կամ պահանջարկի պատասխանը բռնի է, տանում է կոնֆլիկտ եւ տան կողոպուտներ հնարավոր են:
  6. Հետախույզի հետապնդումը `զգայական ծարավը բարձրացնելու արդյունքում:

Երիտասարդության մեջ.

  1. Մանկական դատողություններ, ինքնակարգավորման եւ ինքնակառավարման թույլ գործառույթներ, կամքի ուժեր:
  2. Կոմպլեքս վարքագիծը, որը ուղեկցվում է մանկատանությամբ, ազդարարական հուզմունքով:
  3. Վաղ սեռական ցանկություն, ալկոհոլիզմի հանդեպ ունեցած կախվածություն, անհոգություն:
  4. Ընդհանուր բացասական վերաբերմունք ուսուցման նկատմամբ:
  5. Հասարակական վարքագիծը, որը կխթանի անհամաչափ մեծահասակների կենսակերպը:

Երեխայի սոցիալական վերաբերմունքը կարող է առաջանալ ոչ միայն բնածին պաթոլոգիաների միջոցով, այլ նաեւ ոչ պատշաճ դաստիարակության միջոցով, որը ուղեկցվում է վերահսկողության բացակայությամբ, ընտանիքի անդամների սոցիալական պահվածքի կամ կոպիտ ավտորիտարիզմի պատճառով:

Ինչ անել, եթե երեխա ունենա զարգացած հաշմանդամություն:

Որոշելու համար, թե արդյոք առկա են շեղումներ երեխաների զարգացման մեջ, թե դա պարզապես տարիքային առումով բնութագրիչ դրսեւորում է, անհրաժեշտ է իրականացնել ամբողջական ախտորոշում: Հնարավոր է ստեղծել ախտորոշում միայն այն բանից հետո, երբ լիարժեք քննություն կդրվի տարբեր մասնագետների մասնակցությամբ, որոնցից պետք է լինի բժիշկ, հոգեբան, լոգոպեդ, թերապեւտ:

Պետք է հիշել, որ մեկ ախտանիշի համար ոչ ոք չի եզրակացնում, որ երեխայի մտավոր զարգացումը:

Որոշակի եզրակացություն կազմելու եւ որոշելու փոքր հիվանդի կարողությունները որոշելու համար կան հոգեբանական, բժշկական եւ մանկավարժական խորհրդատվություններ (PMPK), որտեղ նեղ մասնագետներ են աշխատում, որոնց պարտականությունները պետք է ուսումնասիրվեն երեխային, խորհուրդ տան ծնողներին եւ անհրաժեշտության դեպքում սկսի վերականգնողական աշխատանքը:

Պետք է հիշել. Նախ, միայն մասնագետը կարող է կատարել հոգեկան զարգացման ախտորոշում, եւ երկրորդ, բժշկի կարծիքը նախադասություն չէ կամ ողջ կյանքի պիտակ: Երեխայի բարենպաստ ազդեցությունից հետո ախտորոշումը կարող է փոխվել:

Բժշկական հետազոտություն

Բժշկական ախտորոշման ժամանակ կատարվում է.

  • երեխայի ընդհանուր քննությունը
  • anamnesis վերլուծություն (կարեւոր է, որ մայրը տեղեկատվություն է տրամադրում)
  • երեխայի վիճակի գնահատումը, ինչպես նյարդաբանական, այնպես էլ մտավոր:

Միեւնույն ժամանակ, մեծ ուշադրություն է դարձվում, թե ինչպես է երեխան զարգացնում է էմոցիոնալ ոլորտը, որն ունի ինտելեկտի ինչ մակարդակ, եւ արդյոք արդյոք տարիքը համապատասխան է, խոսքի զարգացում, ինչպես նաեւ մտավոր զարգացում: Այս դեպքում բժիշկը, անհրաժեշտության դեպքում, վերլուծում է գանգի, հաշվարկված տոմոգրաֆիայի եւ էնցեֆալգատրիայի ռադիոգրագրերի արդյունքները:

Ընդհանուր փորձաքննության ընթացքում բժիշկը կարծիք է հայտնում գանգի կառուցվածքի, դեմքի համաչափության, վերջույթների, մարմնի եւ այլնի մասին եւ զգայական համակարգերի (լսողության, տեսլականի) գործունեության մասին: Տվյալները միաժամանակ սուբյեկտիվ են եւ օբյեկտիվ: Նպատակն այն է, որ օֆտալմոլոգը եւ օտարիլինգոլոգը տրամադրում են հատուկ սարքավորում:

Երբեմն անգամ տեսողականորեն, գանգի եւ դեմքի կառուցվածքի համաձայն, երեխայի աճը, աչքերի շարժումները, բժիշկը կարող է արդեն ստեղծել այդպիսի բնածին անբավարարություն.

  • միկրո եւ մակրոֆեֆալիա,
  • Down սինդրոմը,
  • նիստագմուսը
  • շփման եւ այլն:

Նյարդային համակարգի վիճակը գնահատվում է, մասնավորապես `կաթվածի, պարեզի, հիպերտինեզի, ցնցումների, տիքսի եւ այլնի առկայություն: Արտաքին հսկողության ապարատի կառուցվածքն ուսումնասիրվում է այնպիսի շեղումների առկայության դեպքում, ինչպիսիք են`

  • նեղ գոտի երկինքը
  • ճեղք ծանր եւ փափուկ ճաշակ,
  • ճեղքվածք շրթունք,
  • կրճատված sublingual կապ.

Սա վերլուծում է ատամների խայթոցը եւ տեղադրումը:

Հոգեկան քննություն

Հոգեկան գործառույթների ուսումնասիրությունը սկսվում է երեխայի կենսապայմանների ուսումնասիրությամբ եւ ինչպես է նա բարձրացվել: Դա այն հանգամանքներն են, որոնք առաջ են բերում տոտտենեզում: Երեխայի զարգացման գործում շեղումների ախտորոշման ժամանակ անհրաժեշտ է հաշվի առնել յուրաքանչյուր տարիքի հատկանիշները: Հետեւյալ մտավոր գործառույթները ենթակա են վերլուծության եւ հետազոտության.

  • ուշադրություն,
  • հիշողության մեջ
  • մտածողությունը
  • ընկալումը
  • ինտելեկտը
  • զգացմունքային ոլորտ եւ այլն:

Լավագույնն այն է, որ երեխան բացում է խաղի մեջ, որի ընթացքում կարող եք վարվել նրա վարքագծի ախտորոշման դիտարկումներ, խոսել եւ անցկացնել ուսումնառության փորձ: Նրա հետ հաղորդակցվելու հնարավորություն կտա գնահատելու իր զարգացման մակարդակը, տարիքի պատշաճությունը, ինչ ժամկետներում նա օգտագործում է, ինչպիսի նախադասություններ է արել, ինչ երեխայի բառապաշարը խաղում է, ակտիվ է խաղի մեջ, կարող է կառուցել, կենտրոնանում է, եւ որքան է անցնում այլ գործունեության թե արդյոք գոյություն ունի ճանաչողական հետաքրքրություն, ինչպես վերլուծել, արդյոք նրա գործունեությունը արդյունավետ է, եւ արդյոք սկսվել է աշխատանքը:

Այն օգտագործում է մի շարք տեսողական նյութեր: Զգացմունքային ֆոնը պետք է հարմար լինի երեխայի համար: Աշխատանքի մեթոդները եւ մեթոդները ընտրվում են երեխայի մեջ առկա թերության համար, քանի որ խուլերին թույլատրվում է արձագանքել ժեստերի վրա, քանի որ տեսողական խանգարումներով նրանք ընտրում են հստակ պատկերներ, քանի որ հոգեկան խանգարումներով նրանք պարզ խնդիրներ են: Երեխան չպետք է հրաժարվի խաղից: Սա է պատճառը, որ ախտորոշում է մարդու խնդիրը:

Դժվար է ուսումնասիրել այդպիսի հիվանդներին `խուլ-կոյր, ոչինչ չհասկանալ, անբարեխիղճ վարք ունեցող երեխաներ, որոնք իջեցրել են մոտիվացիայի մակարդակը եւ արագորեն տեղադրվում են: Դյուրին չէ նաեւ ախտորոշել անծանոթ մարդկանց, քանի որ դժվար է որոշել առաջնային թերությունը եւ այն, թե ինչն է քաշվել միասին եւ որքան խորը:

Միայն բարդ բժշկական եւ հոգեբանական ախտորոշումից հետո ախտորոշումը, որի համաձայն ուղղիչ դասերը նշանակվում են: Նրանց նպատակն է լրացնել այն բացերը, որոնք ծագել են նրա սխալ ուսուցման եւ զարգացման արդյունքում, ըստ անհրաժեշտության, երեխայի մտավոր եւ մտավոր ունակությունների համար:

Հոդվածի բովանդակությունը

  • Ինչպես բացահայտել երեխայի զարգացման մեջ խախտումները
  • Երեխայի նյարդահոգեբանական զարգացում
  • Ինչպես է երեխան զարգանում

Երբ մայրը տեսնում է իր երեխայի զարգացման խախտումները, նույնիսկ ամենափոքր շեղումները, դուք պետք է անմիջապես դիմեք բժշկի: Մանավանդ, եթե այս խախտումները նկատվում են երեխայի կյանքի առաջին կամ երկրորդ տարում: Զարգացման խանգարումները կարող են ազդել շարժունակության, խոսքի վրա: Հնարավոր է նաեւ հոգեբանական խանգարումներ: Այս ամենը պետք է հաշվի առնել, քանի որ նորմայից նույնիսկ ամենափոքր շեղումը կարող է լինել լուրջ հիվանդության ախտանիշ: Եվ յուրաքանչյուր մայր պետք է իմանա երեխայի զարգացման չափանիշների մասին:

Շարժունակության խանգարումներ

Իր կյանքի առաջին վեց ամսվա ընթացքում երեխան միայն սովորում է վերահսկել իր սեփական մարմինը: Առաջին ամսվա ընթացքում նա պետք է սովորի գլխին մի քանի վայրկյան անցկացնել: Անհրաժեշտ չէ երեխայից շատ բան պահանջել, բայց եթե նա չի կարողանում նույնիսկ մեկ գլխի ուղղությամբ պահել գլխին, պետք է ուշադրություն դարձնել այս մանկաբույժին:

Իր կյանքի հաջորդ երեք ամիսների ընթացքում երեխան պետք է սովորի պահել գլուխը ստամոքսի վրա: Եվ չորրորդ ամսվա վերջում, երեխան պետք է կարողանա բարձրացնել, բռնակներ դնելով այս դիրքից: Իհարկե, ամեն ինչ զուտ անհատական ​​է: Երեխան կարող է չափազանց ծանր լինել, բայց նա պետք է փորձի բարձրացնել:

Վեց ամսվա ընթացքում երեխան պետք է արդեն հասնի խաղալիքներին: Բացի այդ, նա պետք է կարողանա ինքնուրույն անցնել որովայնից դեպի ետ եւ ետ: Եթե ​​դա տեղի չի ունենում, ապա երեխայի լուրջ շարժման խանգարումներն ունեն: Իհարկե, այս տարիքում երեխան պետք է լավ ղեկավար լինի:

Խախտում եւ լսողություն

Այդ խախտումները պետք է հնարավորինս շուտ բացահայտվեն: Նրանք հայտնաբերվում են ոչ միայն այն ժամանակ, երբ երեխան սկսում է խոսել, բայց իր կյանքի առաջին շաբաթներից:

Կյանքի առաջին ամսվա վերջում երեխան պետք է ուշադիր հետեւի լապտերի լույսին: Եթե ​​նա դա չի անում, ապա կամ էլ ունի տեսողական խանգարում կամ հոգեբանական խանգարում: Երկու ամսվա ընթացքում նորածինը պետք է լսի այլ հնչյուններ, ինչպիսիք են զանգի զանգը կամ խեղդողը: Արդեն այս տարիքում պարզ է դառնում, թե արդյոք երեխան ունի զարգացած հաշմանդամություն, թե ոչ:

5-6 տարեկանում երեխան պետք է պատշաճ պատասխան տա երաժշտությանը կամ մայրիկին: Այս տարիքում նա պետք է դիմի ձայնի ձայնին: Արտաքին հնչյուններին նա պետք է արձագանքեր եւ փնտրի ձայնի աղբյուրը, ինչպես զանգը, իր աչքերով: Եթե ​​երեխա դա չանի, ապա ահազանգը հնչում է:

2 տարեկանում երեխան պետք է տեսողականորեն տարբերվի ուտելիից անդունդից, եւ 2.5 տարեկանում պետք է կարողանա խաղալիքները մեկ տողում: Եթե ​​դա չլինի, խորհրդակցեք մանկական ակնաբույժի հետ:

Խոսքի խանգարումներ

Նույնիսկ ելույթի զարգացման խանգարումները կարող են որոշվել, մինչեւ երեխան առաջին բառերը ասեր: Մեկ ամսվա ընթացքում երեխան պետք է ցնցվի, երբ սով է զգում կամ ֆիզիկական անհանգստություն: Եվ 5 ամսվա ընթացքում երեխան պետք է առանձին հնչյուններ պատրաստի:

Եթե ​​մեկ տարեկանում երեխան չի կարող խոսել որեւէ բառով, դա նաեւ խախտում է: 2 տարեկանում երեխան պետք է հասկանա հակառակ արժեքների տարբերությունը (մեծ, փոքր, դառը-քաղցր): Նա նաեւ պետք է անվաներ իր մարմնի մասերը: 3 տարեկանում երեխան պետք է իմանա նրանց անունը եւ ազգանունը:

Կոռուպցիան սոցիալական զարգացման մեջ

1 ամսական տարիքում երեխան պետք է ճանաչի մայրը եւ գոռում է նրան, երբ նա գոռում է: Եվ 3 ամսվա ընթացքում նա պետք է ժպտա, երբ ծնողները խոսեն նրա հետ:

Վեց ամիսների ընթացքում երեխային արդեն պետք է հանձնվի սիրելիին: 9 ամսվա ընթացքում երեխան գիտակցաբար պետք է խուսափի օտարների հետ շփվելուց, թաքցնել կահույքի հետեւից: Դուք պետք է անհանգստանաք, եթե երեխան խիստ զայրացնի, երբ խաղալիքները վերցնում են:

2.5 տարեկանում երեխան պետք է խոսի առաջին անձի, ինքնավստահ զգեստի (կամ փորձում է հագնված լինել), խնդրեք ժամանակին զուգարան գնալ:

Երեխաների հոգեկան խանգարումների նյարդահոգեբանական նշանները

Բժիշկները հայտնաբերել են մի շարք սինդրոմներ `հաճախ տարիքում հայտնաբերված երեխաների մտավոր հատկությունները: Ուղեղի ենթակորատիկական կազմավորումների ֆունկցիոնալ պակասության սինդրոմը զարգանում է նախածննդյան ժամանակաշրջանում: Այն բնութագրվում է `

  • Զգացմունքային անկայունություն, դրսեւորվում է տրամադրության հաճախակի փոփոխության մեջ,
  • Բարձրացրած հոգնածության եւ դրա հետ կապված ցածր աշխատանքային կարողությունները,
  • Պաթոլոգիական համառություն եւ ծուլություն,
  • Զգայունություն, զգայունություն եւ վարքագծի անգործունակություն,
  • Երկարաժամկետ enuresis (հաճախ - մինչեւ 10-12 տարի),
  • Մթնոլորտային հմտությունների անբավարար զարգացում
  • ՁԻԱՀ-ի կամ ալերգիայի դրսեւորումները,
  • Ախորժակի եւ քնի խանգարումներ,
  • Գրաֆիկական գործունեության դանդաղ ձեւավորում (նկարչություն, ձեռագիր),
  • Tiki, grimacing, գոռում, անվերահսկելի ծիծաղ.

Սինդրոմը բավականին դժվար է ուղղել, քանի որ ֆրոնտաժները չեն ձեւավորվում, հաճախ երեխայի մտավոր զարգացման մեջ շեղումները ուղեկցվում են մտավոր անբավարարությամբ:

Ուղեղի ցողունային բորբոքման ֆունկցիոնալ անբավարարության հետ կապված դիսպանետիկ սինդրոմը կարող է հայտնվել 1.5 տարեկանից ցածր երեխաների շրջանում: Նրա հիմնական հատկանիշներն են.

  • Դիսարխոնիկ մտավոր զարգացումը փոփոխական փուլերով,
  • Դեմքի ասիմետրեր, ատամների աննորմալ աճ եւ մարմնի բանաձեւի խախտում,
  • Դժվարություն քնելիս
  • Տարիքային բծերի եւ մոլի առատությունը,
  • Ավտոմոբիլի զարգացման աղավաղումը
  • Դիագրեսը, ալերգիաները եւ էնդոկրինային խանգարումը,
  • Խնամքի հմտությունների ձեւավորման խնդիրները,
  • Encopresis կամ enuresis,
  • Խեղաթյուրված ցավերի զգայունության շեմը
  • Հնչյունական վերլուծության, դպրոցի անսարքության,
  • Հիշողության ընտրություն:

Այս համախտանիշ ունեցող երեխաների հոգեկան հատկությունները դժվար է ուղղել: Ուսուցիչներն ու ծնողները պետք է ապահովեն երեխայի նյարդաբանական առողջությունը եւ նրա վեստիբուլյար-շարժիչի համակարգումը: Պետք է նաեւ հիշել, որ հուզական խանգարումները խորացնում են հոգնածության եւ սպառումը:

Ուղեղի աջ կիսագնդի ձեւավորման ֆունկցիոնալ բացակայության հետ կապված սինդրոմը կարող է առաջանալ 1.5- ից 7-8 տարի: Երեխայի մտավոր զարգացման մեջ շեղումները դրսեւորվում են որպես հետեւյալը.

  • Մոզաիկ ընկալումը,
  • Զգացմունքների տարբերակման խախտում,
  • Confabulations (երեւակայություններ, հորինվածքներ),
  • Գունային խտրականության խախտումներ,
  • Անկյունների, հեռավորությունների եւ համամասնությունների գնահատման սխալները,
  • Հիշողությունների խեղաթյուրում
  • Զգացմունքների բազմազանության զգացում,
  • Սթրեսի խախտումներ:

Սինդրոմը շտկելու եւ երեխաների հոգեկան խանգարումների խստությունը նվազեցնելու համար անհրաժեշտ է ապահովել երեխայի նյարդաբանական առողջությունը եւ հատուկ ուշադրություն դարձնել տեսողական-փոխաբերական եւ տեսողական ազդեցության մտածողության, տարածական ներկայացուցչության, տեսողական ընկալման եւ հիշողության զարգացմանը:

Նաեւ առանձնանում է 7-ից 15 տարի առաջ զարգացող մի շարք սինդրոմներ.

  • Ծնկի վնասվածք արգանդի ողնաշարի լարը,
  • Ընդհանուր անզգայացում
  • Ցնցում,
  • Զգացմունքային սթրես
  • Ներքաղաքային ճնշում:

Երեխայի մտավոր զարգացման մեջ շեղումների շտկման համար անհրաժեշտ է միջոցառումների համալիր, որը նպատակաուղղված է միջերկրիմուսական փոխազդեցության զարգացմանը եւ երեխայի նյարդաբանական առողջությանը:

Տարբեր տարիքի երեխաների մտավոր հատկանիշները

Ամենակարեւորը մինչեւ երեք տարեկան փոքր երեխայի զարգացմանը մոր հետ կապն է: Դա մայրական ուշադրության, սերը եւ հաղորդակցության բացակայությունն է, որ շատ բժիշկներ համարում են տարբեր հոգեկան խանգարումների զարգացման հիմք: Բժիշկները երկրորդ պատճառը անվանում են ծնողներից երեխաներին տրված գենետիկ հակումներ:

Երեխայի վաղ շրջանը կոչվում է սոմատիկ, երբ մտավոր գործառույթների զարգացումը անմիջականորեն կապված է շարժումների հետ: Երեխաների հոգեկան խանգարումների առավել տիպիկ դրսեւորումները ներառում են մարսողության եւ քնի խանգարումներ, խիստ հնչյուններ, միապաղաղ լուռ: Հետեւաբար, եթե երեխան երկար ժամանակ անհանգստացած է, անհրաժեշտ է դիմել բժշկի, որը կօգնի կամ ախտորոշել խնդիրը կամ խուսափել ծնողների վախից:

3-6 տարեկան երեխաները բավական ակտիվ են զարգանում: Հոգեբաններն այս ժամանակահատվածը բնութագրում են որպես հոգեբուժարան, երբ սթրեսին արձագանքը կարող է դրսեւորվել խեղդելու, տիքս, գիշերային երազանքների, նյարդոտության, նյարդայնացումների, հուզական խանգարումների եւ վախի ձեւով: Որպես կանոն, այս շրջանը բավականին սթրեսային է, քանի որ սովորաբար այս պահին երեխան սկսում է հաճախել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ:

Մանկական թիմում հարմարվելու հարմարավետությունը հիմնականում կախված է հոգեբանական, սոցիալական եւ մտավոր պատրաստվածությունից: Այս տարիքի երեխաների հոգեկան շեղումները կարող են առաջանալ ավելացող բեռների պատճառով, որոնց համար նրանք չեն պատրաստվում: Հերացուն երեխաների համար բավական դժվար է սովորել նոր կանոններին, որոնք պահանջում են հաստատակամություն եւ համակենտրոնացում:

7-12 տարեկանում երեխաների հոգեկան խանգարումները կարող են դրսեւորվել որպես դեպրեսիվ խանգարումներ: Շատ հաճախ ինքնորոշման համար երեխաներն ընտրում են ընկերների նման խնդիրներ եւ արտահայտվելու ձեւեր: Բայց նույնիսկ ավելի հաճախ մեր ժամանակներում երեխաները իրական փոխանակում են իրականացնում սոցիալական ցանցերում վիրտուալ կերպով: Безнаказанность и анонимность такого общения способствуют еще большему отчуждению, а существующие расстройства могут быстро прогрессировать. Кроме того, длительное сосредоточенное нахождение перед экраном оказывает воздействие на головной мозг и может вызвать эпилептические припадки.

Այս տարիքում երեխայի մտավոր զարգացման մեջ շեղումները, մեծահասակների արձագանքների բացակայության դեպքում, կարող են հանգեցնել բավականին լուրջ հետեւանքների, ներառյալ սեռական զարգացման եւ ինքնասպանությունների անկարգությունները: Կարեւոր է նաեւ հետեւել աղջիկների վարքագծի մոնիտորին, որոնք հաճախ այդ ժամանակաշրջանում սկսում են դժգոհ լինել իրենց տեսքով: Միեւնույն ժամանակ, կարող է զարգանալ անորեքսիա նյարդոզան, ինչը խիստ հոգեսոմատիկ խանգարում է, որը կարող է մշտապես խանգարել մարմնի նյութափոխանակության գործընթացներին:

Բացի այդ, բժիշկները նշում են, որ այս պահին մանկական հոգեկան խանգարումները կարող են զարգանալ շիզոֆրենիայի ակնառու ժամանակաշրջանում: Եթե ​​ժամանակին չեք արձագանքում, պաթոլոգիական երեւակայություններն ու գերագնահատված կրքերը կարող են վերածվել հոլոքացիաների, մտածողության եւ վարքի փոփոխությունների:

Երեխայի հոգեկան զարգացման մեջ շեղումները կարող են տարբեր ձեւերով դրսեւորվել: Որոշ դեպքերում ծնողների մտահոգությունները իրենց ուրախության մասին չեն հաստատվում, եւ երբեմն անհրաժեշտ է բժշկի օգնությունը: Հոգեկան անբավարարությունը կարող է եւ պետք է իրականացվի միայն այն մասնագետի կողմից, որը բավարար փորձ ունի ճիշտ ախտորոշման համար, եւ հաջողությունը մեծապես կախված է ոչ միայն ընտրված դեղերի, այլեւ ընտանեկան աջակցության վրա:

Pin
Send
Share
Send
Send